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个性化的设计 个性化的选择
东辰教育:量体裁衣“玩个性”
□翟 成
日前，一位学生的父母来到绵阳东辰国际学校校长办公室，对校长祝启程道谢不已，说是学校实施的“个性教育”让孩子找到了新的自信。据了解，原来此学生名叫杨黎，来自青海省，由于地区差异，此学生进校后无论是学习的进度和深度，还是学习的方式和方法，明显感觉有差异，甚至日渐吃力。这样一来，孩子整天愁容满面，无精打采。学校体育老师见状，对他进行了体育方面的基本素质测试，并与其班主任协商，决定对孩子的未来进行“重新设计”，让他走一条体育成才之路。没想到短短几周，此学生如同换了一个人似的。
其实，在东辰学校，象这样根据学生自身特点进行个性设计已十分普遍。东辰的办学者们认为，每个学生都是一个独特的个体，在我们这个世界上没有完全相同的两个人，有的人右脑发达，有的人左脑更有潜力，每个人都具有多方面的智慧，而每个人又都有不同的优势智慧。因此，要实施真正的现代教育必须创造适合每个人的教育，对每个人实施有差异的“个性化教育”——
实施有差异的发展设计 一是班导对每个学生的发展进行综合设计。在设计前要求分析每个学生并做到“五个一口清”，即对学生的优势智力、素质弱点、能力优势、学习基础、学习方法与落后学科、心理发展与弱点做到一口清，在分析的基础上制订出每个学生的发展方案。二是各科任课教师对每个学生个体学科发展进行设计。设计要求建立在对每个学生的五个分析之上，即：学科知识运用能力水平与薄弱环节、学习六认真状况与薄弱环节、学科发展升降原因分析与提质措施。在分析的基础上对学生进行结构学习分析并因材施教。对拔尖生实行“四基”过手（基本知识、基本技能、基本能力、基本方法）+提高竞赛班+常规课“三免”（免听课、免作业、免月考）“三超”（超前、超宽、超深学习）；对优秀生实行课内基础学习+课外拓展加宽+提高竞赛班；对中等生实行课内基础学习+课后迁移拓展学习；对潜能生实行课内学习+课内外补偿教育（含集体补偿教育+个体辅导学习）。
实施有选择的教育 一是学校为学生提供课程超市和社团超市，让学生有选择的参加，并通过实施“五个一”工程将选择落到实处，即让每个学生参与一门活动选修课、参加一个学生社团、开展一项研究性学习课题、担任一项管理岗位、掌握一套科学的学习方法。二是实施单元分层教学。实施外语、数学分层教育，让学生选择不同的学习层次班上课；所有课堂教学实行课内分层推进，分类评价。三是实施特殊的教育教学服务。对特优生、特长生提供特殊教学服务，实行导师制，让他们脱颖而出，占领发展的制高点；对学习困难学生提供特殊的教学补偿服务，帮他们渡过学习难关。四是实施分层次有差异的学生评价，鼓励学生能跑则跑，能飞则飞，能飞多高就飞多高。
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