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如今，“要读书，到东辰；读东辰，好前程”，已成为一种社会共识和文化现象；国际奥赛金牌得主方源的卓越发展，是家庭、社会与“东辰新教育”和谐兴教的成功；历年中、高考各项指标（譬如状元、清北数、市前十名比率）名列第一或前茅……教育虽不能只以量化指标来衡量与评价，但这也说明了精英教育的现时成功，或许仅为“粗放型”教育的成功案例。
然而，东辰新教育所秉持的“双高质量（即高素质与高升学的统一、筑高原与建高峰的统一）”理念，在过去近十年里，并没有得到理想化发展。改革都面临着循环反复与钟摆现象，形式化与表浅化，以及失去持续的支持，林林总总。学校周遭的不仅是一个社会缩影折射的困境，而且直接面对的是全员成才高素质教育、师生幸福指数提升……
为此，东辰新教育于2009年提出了“回归学生自主权，提升教师幸福指数”，以期实现课堂“改变之改变”，达成教育质量的一次换挡、一种跳跃、一个转型！
■8月25日，学校干部中心组学习会议，校长祝启程提出了“东辰学校课堂变革推进计划”、“目标导学四步教学法”。干部纷纷表态：课改势在必行，坚决支持改革！由此，东辰新一轮“课变”吹响号角！
■8月30日，《中国教师报》李炳亭到校推广“高效课堂”，山东兖州一中教师课堂示范。学校分发《高效课堂22条》给教师们研读。全员课改思想上得到统一。
■9月7日，课改专题研讨会。提出需要解决的问题：一是管理体制、目标责任与有效管理制度；二是教师主导与学生主体作用；三是高效课堂的硬件支撑；四是校本化高效模式的构建。同时，提出派遣各学部课改先锋到山东现场考察观摩“高效课堂”。
■9月15日，质量中心现场办公会。研究课堂改革的具体问题，涉及教具、分组、培训等系列问题。祝启程校长要求注意学习课改探索文章，收集优秀教师案例，每周听课诊断，过程管理评价，每周反思总结，并编写系列课改指导意见等。
■9月16日，到各学部调研课改情况。一是学案编写设计，缺乏对教师全面系统解读，早期编写的学案不适应新课堂模式：知识问题化，问题层次化。二是学生自主学习：没有时间保障和导学案的科学设计，以及学生自主学习意识的形成，自学情况无法验收与检测。三是小组合作学习：小组分组的结构与布局，没有统一思路和充足的条件；学生对小组学习参与度不够；教师对小组学习的控制乏力。四是课堂结构模式：习惯传统教学模式，对课改模式结构缺乏信心，怕承担教学质量风险，不敢下深化实践尝试，动摇、抵制等现象存在。
■9月27日，第二次行政会。初高中学部山东考察团汇报工作，提出建设校本化高效课堂。祝启程校长提出“五个坚持”“五个突破”并安排了近期工作要点。“五个坚持”：一是坚持提质增效为核心；二是坚持创新校本化模式；三是坚持教师课堂主导、学生学习自主与教学目标达成；四是坚持一把手负责制与一线工作法；五是坚持强力推行课改，其推进措施主要是不换模式就换人、一谈二警三停、两评一奖（课改执行度与教学质量在评价中权重增加，课改单项设奖）、一票否决制（不课改无晋升评优聘任）等。
“五个突破”：一是高质量导学案编写工作，要求规范、科学、实用；二是学生自主学习和习惯方法等管理能力；三是小组分组科学合理，小组学习有效有序运作；四是“学交练悟”四环节灵活运用；五是课堂管理“和而不乱”。同时，要求执行好“培训启动→听课诊断→展示验收→总结表彰→成果整理”等五个试验阶段。
■9月30日，《东辰家长报》公布小学、初中、高中三学部的课改方案。方案已面向社会公布，但仍旧不断地完善、修整之中。 |
