|
实践大课程教育
——“东辰新教育”创新实践之三
祝启程
本文系校长专栏文章，刊发在2012年第3期《初中教育研究》
我们认为，课程是教学内容的系统组织，是学校教育的核心，是实现教育价值的手段，是实现培养目标的载体，是人才培养的蓝图。一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。
学校的产品是学生，而学校课程必须立足于学生的全面素质发展和知识能力结构的完善，实施大课程教育，从而致力于构建一种既有基础（保证基础教育质量和基础性学力），又有个性（让学生在各自不同领域里充分学习，卓越发展）的多元的课程体系，才能培养真正意义上的人。为此，我们构建了东辰大课程结构。
 大目标：认知+能力+情感+精神+身体
大教育：全域（课程的长度）+全面（课程的宽度）+全程（课程的深度）
大课程 大空间：国家课程+学校课程+学生个性课程+家庭课程
 大纵深：基础性课程+发展性课程+研究性课程
大样式：圈养式+游牧式+自育式
大课程的“五大要素”所呈现的是东辰大课程的恢弘境界，这种境界让东辰新教育自成高格，自有品位。
Ⅰ、国家课程校本化
 我们努力打破全国几亿学生学习同一教材、使用同一标准，齐步走的“均衡”状态，构建出具有校本特色并适应学生“双高”（高素质、高升学）发展要求的国家课程校本化实施体系。
Ⅱ、校本课程品牌化
我们认为建设校本课程，形成培养特色，是建设优质品牌学校的必由之路。为此，我们构建了“四位一体”的校本课程体系。见下表。
|
特色课 |
①读经（小学到高中系列教材）；②作文（小学到高中系列教材）；③书法（小学到高中系列教材）；④数学思维美；⑤英语阅读。 |
|
特长课 |
小学：数学、英语、写作、艺术、体育；
初中：写作、英语、数学、物理、化学、艺术、体育；
高中：写作、英语、数学、物理、化学、生物、信息技术、艺术、体育。 |
|
活动课 |
社团活动 |
学生文学院、学生艺术院、学生科学院、英语村、模拟联合国、读书社、数学研究会、心理俱乐部、体育俱乐部、爱心社。 |
|
节庆活动 |
创造节、社团节、理财节、国际文化艺术节、童话节、男生节、女生节、感恩节。 |
|
综合实践活动 |
社会实践、社区服务、学科活动。 |
|
创新研究活动 |
小发明、小制作、小实验、三模（航模、车模、船模）活动、研究性学习（课题式研究、学科式研究、拓展式研究） |
|
选修拓展课 |
百家讲坛、少年中国论坛、学科研究、学科拓展、个性拓展、兴趣选修。 |
Ⅲ、家本课程全域化
我们认为家庭是实施课程的重要阵地，为此，我们构建了东辰531家庭课程实施模型。“5”即五大课 程体系，见下图。
“3”即三大课程管理工具。包括作息时间表、学习项目反思评价卡、学习成果交流平台。
“1”即1个有效的管理机制。包括学校引领（设计、培训、指导）——家校协同（沟通、衔接、合作）——班级管理（验收、评价、奖励）。
Ⅳ、学生个性课程全员化
抢占教育的制高点，走向个性化教育，是我们队教育的又一追求，个性教育呼唤个性化课程。个性化课程立足于：发展学生的优势智慧、矫正个体素质弱点、实现共同课程的分类实施，从而创造适合每个人的教育，实现每个人的最优化发展。主要包括三大内容体系：
（1）学生学习分类课程：
资优生：基础课程+活动课程+特长创新课程
中等生：基础课程+活动课程+培优课程
后进生：基础课程+活动课程+补偿课程
（2）学科学习分类课程：
数学、外语、物理、化学：分层施教、分层辅导、分层考试、分层评价
音乐、美术、体育：自主选班上课
（3）优势智能选修课程：
选修分类：汉语选修、英语选修、数学选修、物理选修、化学选修、科技选修、艺术选修、体育选修、管理选修。
 选修管理：定地点、定时间、定项目、定标准、定导师。
我们认为学校课程改革最关键是要提升学校的课程领导力，包括课程价值的理解力、课程资源的开发力、课程实施的规划力、课程文化的构建力、课程标准的执行力等。为此，2025年澳门原料免费更新构建了四位一体的课程实施目标管理体系。见下图：
|
