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与理想同行
——东辰新教育行动纲要
文/祝启程
本文为祝启程校长在《校长》杂志2012年会上的发言稿，刊发在《校长》杂志2012年11期
尊敬的顾会长、李主编、各位同仁：
借此机会，我想把我们的一项草根研究，一项创新成果——东辰新教育，与大家分享。
一、东辰新教育的提出
东辰新教育是针对以“分数”和“考试”为本的“旧”教育种种弊端提出来的，东辰新教育的“新”体现在对传统“旧”教育的创新和变革，其目的就是通过建立体现自身特色的办学理念和育人模式，以培养出未来的社会栋梁。为此，东辰新教育对传统“旧”教育文化进行了全面的变革和重塑，变革的重点在于实现三个转变：
一是从“以考为本”的“分数教育”向“以人文本”的“综合素质教育”转变。学校本着为学生的终身发展和幸福负责的办学理念，坚持为学生打好“三大基础”、作好“四个准备”。三大基础是终身学习的基础、健康身心的基础、走向社会和成功的基础。四个准备是升学的准备、就业的准备、走向世界的准备、成功人生的准备。为了实现打牢“三大基础”和作好“四个准备”，学校构建了综合素质培养模式。见下图：
二是从“大一统”“流水线”式的“塑造教育”向关注个体、发展个性的“成长教育”转变。对儿童的教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，必须尊重学生的志趣和权力，教学不能满堂灌，不能揠苗助长，更不能拉拉手、齐步走，而是要创造适合每个学生的个性化的教育，实施尊重和民主的教育，让孩子在独立、民主、自由的氛围中健康成长。
三是从“三中心”的“灌输教育”向“三性合一”的“创造教育”转变。我们认为以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的传统灌输式教育模式是培养不出一流人才的，甚至会误人误国。为此，我们努力追求知识性、个性、创造性的统一，追求智慧与人格的统一，发展智慧、发展精神、发展双手的统一，把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，让学校涌动着创新之情，洋溢着快乐之感。
二、东辰新教育的内涵
东辰新教育是一种以人的发展和完善为最高价值追求和终极目标的教育，它的内涵主要包含以下三大要素：一个模式、三个代表、四根支柱。
一个模式：创建民族性与世界性兼备的育人模式。东辰新教育从创新育人模式出发，通过整合、交融东方教育与西方教育、传统教育与现代教育的精髓，构建民族性与世界性兼备的教育模式，从而实现“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标。
这一目标有三个核心要素：一是铸造学生以“中国传统文化、中华传统美德和民族精神”为支柱的中国灵魂；二是培养学生具有以“全球视野、全球技能和全球质量标准”为内核的世界眼光；三是培养学生成为“主体性、创造性高度弘扬，人文素质、科学素质、个性素质高度统一，良好心态、健康人格和道德品质统一”的“现代人”。
三个代表：东辰新教育虽然是一项民间的草根研究，但我们却努力走出“山寨”，尽量使我们的探索实践具有现实性、先进性和世界性，为此，我们提出了“三个代表”的指导思想。
 理 念 模 式 人 才
一是要代表先进的教育文化，就是要以先进文化培养人，构建全员核心价值观、思维和行为方式，激活、聚生个体和组织发展能量。二是要代表先进的教育生产力，要综合运用、有效实施先进的教育模式、方法和技术手段，充分发挥教育对人和社会的发展功能。三是要代表国家和学生的根本利益。一方面，学校教育要为建设人力资源强国，培养拔尖创新人才和优秀建设者服务。另一方面，要满足学生和家长的根本利益，追求质量、特色、服务，实现高素质与高升学的统一，共性发展与个性发展的统一，赢得今天与赢得明天的统一。
四根支柱：东辰新教育把人的发展和完善作为最高价值和终极目标，而生命、生态、生活、生涯则是实现人的发展和完善的四个基本要素。这四大要素从而成为“东辰新教育”的四根理论支柱。
支柱之一：关注生命成长。即：①认识生命的意义并进而尊重生命、关爱生命、珍惜生命、善待生命。②开发生命潜能。激扬生命活力，引爆生命潜力，实现生命的幸福成长。③培养生命智慧。打造智慧人生，学会智慧学习，学会自我生存。④提升生命质量。运用多元智力实现生命价值的开发和提升。
支柱之二：关注师生的生存环境，我们努力优化学校的生态系统，包括自然生态环境，社会生态环境和制度生态环境。努力打造人文的校园，书香的校园，绿色的校园，和谐的校园。
支柱之三：关注师生的生活质量。一是要让师生过有价值的、有意义的、有品质的和有乐趣的生活。二是改变生活结构，构建由学习活动、研究活动、休闲活动、交往活动和实践体验活动构成的结构体系。三是学会化解生活烦恼，保持积极乐观的人生态度。
支柱之四：关注师生的生涯发展，我们关注学生终身的发展，也关注教师的职业生涯规划。教育是个“良心事业”，不能牺牲学生的发展来换取当前的“高升学率”。
三、东辰新教育的操作体系
东辰新教育最大的魅力在于将先进的办学理念转变为“干部的管理行为、教师的教学行为和学生的学习策略”。其操作体系包括十个方面，其中前四个是目标体系，后面六个则是操作体系。
创造双高质量：一是筑高原，质量整体水平要高，要让每一个学生成长、成功、成才。二是建高峰，努力培养优秀拔尖创新人才，培养将来能攀登世界科学技术和思想文化高峰的科学家、艺术家、政治家。
培养综合素质：构建由“六商”为内容的学生素质结构体系，并通过一系列的载体和实施能力证书、素质证书、特长证书、科学文化证书确保各项素质培养到位。
造就国际视野：通过实施国际文化素养教育，努力培养一代具有全球意识、世界眼光的现代人，培养有世界竞争力的人才，目前东辰学子已遍及哈佛、耶鲁等世界一流大学。
培养一流学力：教育的真谛是培养学生的学习力，包括自主学习、创新学习、终身学习的能力，并独创三阶（习惯、方法、能力）四环（学、思、用、创）高效学习法。
建设校园文化：通过“文化立校”打造“文化东辰”。建立起由管理文化、教师文化、学生文化、课程文化、生态文化构成的“文化育人”系统。
实施校本课程：东辰新教育以课程建设为核心，通过校本课程的实施，形成自己的办学特色，铸就自己的办学实力。
构筑高效课堂：东辰新教育聚焦于课堂，决战于课堂，通过打造高效课堂实现办学的高效益。
实施实效德育：东辰围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的德育目标，创立了“发展性德育”。
建设现代班级：学校通过班级文化、管理体制、管理机制、管理模式的全面创新，努力建设能让学生自由、舒展成长的现代班集体。
打造金牌服务：东辰坚持为学习者服务，努力办家长放心、社会满意、学生成才的教育！
四、东辰新教育的支点
支撑东辰新教育发展的支点是东辰的“大课改”，所谓“大课改”是对学校的课堂、课堂、德育三个关键点实施整体联动改革，我们简称“两课一育大课改”。大课改的核心思想是：课程、课堂、德育是学校教育的三大核心要素，三者共同决定着学校教育和人才培养的性质和质量。课程决定人的素质结构和知识能力结构，课堂决定人的发展水平和速度，德育决定人的发展方向和发展动力。要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建，少了哪一方面的完善和优化，人才的培养就会受到影响。大课改的内涵用一个公式表达：
大课改=大课程+大课堂+大德育
大课程：根据学生全面素质发展和知识能力结构的完善的需要，学校致力于构建一种既保证基础（保证基础教育质量和基础性学力），又有个性（让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展）的多元课程体系。
大课堂：大课堂就是要突破课堂中心、教材中心、教师中心，实现教师的“教”与学生的“学”的统一，理论与实践的结合，学校学习与家庭学习、社会学习的贯通。为此，学校创立了“三环四步开放大课堂”。
大德育：德育要有效、有力，必须创新德育理念与模式，其核心就要发挥德育的综合效益，实施大德育。大德育就是促进人的人格、性格、品格、能力、综合素质的全面发展，就是要追求人与社会、人与自然的和谐发展，所以又叫“发展性德育”。
东辰两课一育大课改，由于不同于单方面的课堂改革或课程、德育改革，而是着眼于整体设计，系统变革，所以她给人才培养和学校发展带来的变化更直接更迅速。东辰学校也正是由于由持续坚持两课一育大课改才一步步持续走向辉煌，与此同时两课一育大课改也于2011年获得全国科研成果一等奖。
五、东辰新教育的运行机制
东辰新教育之所以能实现理念落地开花结果，并将先进的育人模式转化为现实的教育生产力，关键在于学校构建了一套有效的运行机制，并紧紧围绕人才、模式、管理三大核心要素发力。
1、人才。作为一所民办学校能在一个公办教育十分发达的地级市快速崛起，首先要归功于它所具有的科学人才观以及由此而拥有的一支优秀的人才队伍。东辰坚持人才价值第一、人心经营至上和培育激励至远的三大人才观，从而打造出一支高素质的教师队伍。
2、模式。模式是生产力，校长要使自己的学校发展得更好，必须掌握先进的办学模式，教师要比别人多收三五斗，也必须要有更先进的方法。介于此，我们十分重视办学中的模式建设，并全面推进管理、教学、德育三大模式的构建、优化和管理工作。
3、管理。
我们认为，一个学校、一个校长能否管理制胜，主要取决于四大因素：第一，是否具有恒久不变的核心价值观；第二，是否具有有竞争优势的学校发展战略；第三，是否具有先进的教育模式；第四，是否具有将落实进行到底的执行力。
这四大因素说到底就是学校的四项管理：文化管理、战略管理、模式管理、执行力管理。这四项管理的逻辑关系是文化管理解决价值方向的问题，战略管理解决战略规划、战略方向的问题，模式管理解决方法手段的问题,而执行力管理则起控制保障作用。
“东辰新教育”已作为一个教育品牌，被国家工信部正式注册“信息名址”，并进入手机客户端，每个手机用户均可从“安卓市场”等软件市场下载安装“东辰新教育”软件于手机桌面、欢迎大家访问、欢迎大家指导。
谢谢！ 编辑：王建卫 |
