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发展性德育：一个引领学生走向成功的系统工程

——“东辰新教育”创新实践之五

祝启程

本文系校长专栏文章，刊发在2012年第五期《初中教育研究》

遵循德育的主体性、习得性、生长性，围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的“四有”新人目标，东辰构建了发展性德育模式，这一模式涵盖“一个核心理念”、“四大发展目标”、“五大价值追求”、“五大操作体系”等丰富内容，构成了一个引领学生走向成功的德育系统工程。

 “一个核心理念”引领德育走向。把铸造“中国灵魂”，培育“世界眼光”，树立精神支柱，提高人格品位放在德育的核心地位，确立“超越教化，心灵耕耘”的德育核心理念，东辰找准了发展性德育的清晰走向。“超越教化”，就是超越单纯的说教和灌输，通过情境创设、活动体验、实践启迪、环境熏陶等多元途径，以及道德讨论、阅读启迪、道德体验、榜样学习、环境滋养等多种方法，培育道德生长力。“心灵耕耘”，旨在关注和改善生存状态，建构学生快乐幸福的精神生活——由学习活动、研究活动、娱乐体育活动、休闲体验活动构成的生活结构；适应学生生存、生活、学习、发展的内在需要，提供健康服务、生活服务、学习服务和发展服务。

 “四大发展目标”定位德育坐标。东辰认为，发展性德育就是促进人的全面发展的德育，就是追求主体全面发展的德育，就是追求人、社会、自然和谐发展的德育，并集中体现在学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质“四大发展目标”上，东辰由此找准了德育发展坐标：实施综合素质等级证书、能力等级证书、特长等级证书、科学文化等级证书为内容的四张证书制度；实施全员发展设计和目标管理，以“学习目标管理手册”统领，对每个学生进行学段、学期、学周、升学设计；推行“学生管理日志”，让学生通过自我规划引领学习、指导生活、引导人生；实施素质矫正工程，针对有明显素质弱点的学生进行素质弱点矫正……促进学生全面发展，力求做到“进来一个，设计一个，成功一个”。

 “五大价值诉求”激发德育活力。发展性德育体现了“五个必须”的德育价值追求：德育必须回归学生生活，关注学生生存状态，提升快乐和幸福指数；德育必须服务和满足于学生的根本利益，为学生提供充分的学习、生活、健康、发展服务，培养学生持续发展、赢得竞争的道德素质和综合能力；德育必须满足学生的内在需要，适应学生生存、发展、生活、学习等各方面需要；德育必须从基础入手，培育基本行为规范、基本道德原则、基本心理品质、基本理想信念和价值观；德育必须重视实践体验，实现实践、生活和体验育人。“五个必须”既是东辰德育的价值追求，又是带有策略性的德育原则，有效激发了德育活力。

 “五大操作体系”拓展德育路径。以价值文化和精神文化为核心适宜学生优化成长的环境育人体系、以全方位生活服务形成的生活育人体系、以德育课程主导的德育教育体系、以各种体验活动为主渠道的实践活动体系，及以自我激励、反省、诊断为价值取向的全程反思激励体系。如反思激励体系的操作路径是：引导学生每周每月进行发展目标、学习生活、学习习惯、学习方法、家庭生活管理反思评价，包括早中晚“三次记忆”、作业纠错、阅读积累、思考探究、学情反馈等；每期进行“四张证书”评价，即德商、情商、智商、意商、逆商、财商“综合素质证书”；学习、生活、表达、交往、研究、管理六大“能力证书”，以及“科学文化水平证书”、“特长证书”。

发展性德育致力于构建成大德育教育场，大到众横捭阖、小至和风细雨。时时有德育、处处是教育、天天有进步、人人有发展。从校园的角度，要建设青春的校园、民主的校园、开放的校园、安全的校园。