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建设高绩效的教师团队
——“东辰新教育”创新实践之六
祝启程
本文系校长专栏文章，刊发在2012年第六期《初中教育研究》
东辰新教育认为，教师是学校的核心竞争力，教师专业化水平得到提高和发展，学校和学生才能得到更好更快的发展。为此，学校强力推行人才强校战略，通过实施教师专业化工程、班主任专业化工程、名师工程、青蓝工程、校本研修工程、教师阅读工程，以及教师发展学校、青年教育家学校、干部培训中心等途径全面打造高绩效的教师团队和管理团队，全面提升干部和教师的能量，形成强大的人才优势，为学校的发展奠定坚实的基础。
一是搭建切实有效的培训平台。学校坚持三个引领、三个平台、三个专业化、三大举措，以及名师工作室、青蓝工程和创造适合教师发展的管理这七位一体的培训内容。学校始终给坚持“培训是最大福利”的管理思想，坚持思想引领、榜样引领、目标引领三大引领模式，引领教师转化培训思想，变“被培训”意识为“主动培训”思想，切实让培训落地；通过课题研究、课例研究、组室研究三大平台，建立一套完备的校本研究模式，引领教师走上研究型发展道路；坚持教师专业化发展、班主任专业化发展、干部转业化发展三个专业化，全面打造一支实力雄厚的精英团队；坚持学术沙龙、大型阅读工程、考试与竞赛三大举措，引领教师把阅读、学习、研究变成常态化，引领教师可持续发展，打造一支终身学习、与时俱进的团队；学校建立名师工作室，全面落实过程指导和管理，从而培育和孵化大批名师，再以名师为榜样和先锋、激励和引领教师们发展；学校坚持师徒制手把手带领青年教师、成立青年教育家学校和建立完善的青年教师发展激励考核机制，全面落实青蓝工程、助推青年教师的成熟和腾飞。
二是落实校内外两线培训师资队伍。培训师资以校内的优秀管理干部、名优教师、名优班主任为主对全校教师进行培训；同时坚持以校外专家培训为辅，即走出去和引进来的方式，让全校教师不定期沐浴在校外专家思想的引领下成长。这样既做到校内培训的常态化，又做到培训重点突出和阶段提升；既不囿于校内的局限，又能放眼世界而海纳百川。校内培训师资每学期由各学部分类推荐，然后由学校综合考核后聘请。
三是落实可操作的培训课程。学校培训课程主要以校本开发为主，根据本校教师和学校当前发展的实际情况，有针对性的开发和设计一些适合解决当前问题的培训课程，既解决实际性问题、又注重教师长远发展，很好地做到解决问题和引领教师发展。如学校每月一次干部培训会就是这样一个特具特色的培训模式。同时，充分利用校内的各类刊物，诸如《东辰新教育报》、《班主任兵法》等，以及一些突出实践性应用的专业书籍为拓展的培训课程体系。
四是建立完备的培训操作体系。首先，在培训内容及方式，采取作风和纪律培训——党委中心组学习、校务会、每月干部培训活动；业务和能力培训——优秀管理干部讲座或专题报告会、外出调研和考察、自我阅读各类管理经验材料或书籍；系统和创新培训——管理质量提升系统月主题实战培训、干部深入一线“参与式”管理实践。其次，主要培养对象与方式，采取班导培训，即每个年级配置2个导师班主任，并组建导师班主任工作室，全面研究名师班主任的治理战略、战术、理念、操作模式，以带动全年级班主任提升管理艺术；学科教师培训，即每个学科确立2-3个学科名师（小学科可初高中合并成立），全面研究名师的教学思想和操作体系，以带动学科教师整体水平提升。 学校建立了体系全面、内容丰富、操作易行、切实有效的培训模式，引领全校教师不断发展，建设一支高绩效的教师团队，让每一个教师合格并受学生欢迎，努力培养一批在全市、全省，甚至在全国有较高影响力的精英教师。营造良好的学习氛围和文化自觉，人人争先创优，走内涵教师专业发展之路，努力成为教育家型教师。 |
