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一、尊重文本，研读教材
课标和教材是教学的依据，千重要，万重要，把握教材最重要。
策略
1、读、想、划、问、写结合
教师研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边划记，把读、想、划、问、写结合起来。
2、深究课题，抓住关键字、词、句
在研究教材中，为了较快的把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点个疑点，可以采取深究课题或抓教材中的关键字、词、句的方法。
3、钻研揭示语和旁注
教材中常有指导思路、方法的揭示语和指明关键的旁注。它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识要领的学习指导。
4、领会揣摩插图
各个学科教材都有多种插图，教材为什么要设置插图呢？它的作用是什么？教师备课中应用心领会揣摩插图用意，发挥插图作用。教材中的图一般有主题、产物图、示意图、表格图、线段图、几何图形等。这些图不仅便于配合各学科的特点进行思路教育，而且便于将抽象的基础知识、基本原理“外化”“物化”，从而帮助学生高效感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维与思维互补、和谐发展。
5、钻研习题
有些习题属于基本训练，比如数学题在教材中的地位仅次于例题，它能配合例题将知识转化为能力。我们钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别是要弄清它与例题相配的基本题、变化题、发展提高题三个层次的分布情况。
6、备课除按常规要求以外，在备知识时，还要抓住四点，即新知识点、新旧知识联接点、兴奋点、创新点。
新知识点就是本科要学习和研究的，新知识是什么？有哪些？要求教师心中要有数。新旧知识联接点，就是学习研究新知识点与那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系，要求教师要弄清楚。
兴奋点是学生在学习哪个知识点是感到兴奋和产生兴趣，要求教师要掌握。
创新点是通过本课学习后提出疑问，尤其是提出与书本和其他同学不同的见解和想法，并能将新知识点应用到实际中去，要求教师应创设情景。
新知识点的学习是固定不变的，是必须学会的，新旧知识联接点是必然存在的，要通过预习、练习、复习等手段来过渡。兴奋点是学生在学习研究新知识点是自然产生的，或由教师及时总结引导而产生的。创新点开始时大都是由教师对学生的启发、鼓励，并创设一定的情景进行有目的的训练形成的。对于这四“点”，教师在备课时要有预见、有对策，在课堂教学中不断的去验证、修改、总结和积累。常此以往，备课就会越来越细、越来越精，教师心中越有数，上课时就越能做到轻车熟路。
7、研究新教材特点
在研究教材时应把新教材与旧教材进行对比。研究表明，新教材有以下特点：
（1）理论与实践结合——注重与现实生活的紧密联系；
（2）学与导的结合——注重学生“自主合作探究式’学习；
（3）继承与创新结合——注重反映社会发展的最新科技成果；
（4）文本教材与开发课程资源结合——注重个教师留有创造空间；
（5）科学内容与活泼形势结合——注重教材生动通俗情趣化；
（6）学科独立与学科渗透结合——注重学科之间整合
二、超越文本，开阔视野
1、为什么要超越文本
特级教师刘大伟在谈到备课的体验时说他有三步：第一部，“有它（教材）没我”；第二步“有我有它”；第三步“有我没它”。这三步反映出他创造性使用教材的经验。“有它没我”是指深刻理解文本教材。“有我有它”是指把自己的知识经验，结合对学生的了解，和文本教材加以对比融合。“有我没它”就是指在充分理解文本教材基础上对文本教材进行消化吸收，增删、取舍、重组、加工。这样就走出了教材，超越教材，并根据自己的教学个性和智慧来组织教学。
我们知道，课本是重要的课程资源，现实生活远比课本更为精彩丰富，但以往的课堂教学中，师生获得课程资源的渠道基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生思维的发展。因而，教师应该走出死胡同，走出书本，走进一个“多元化的城市”走进资源丰富的现代课程，将自己的角色由书本传授者转变为课堂资源的综合开发者、利用者，更加丰富学生的学习内容和生活。
所以教师备课必须广开视野。这里包括收集与本课相关资料，如背景资料、影音资料、教学设计、教学实录等。一句话就是要不受一本教科书的束缚，开发课程资源。
2、什么是课程资源
凡是有助于学习成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等。
1、文本教材（教学主要依据，其他资源由此拓展）
2、学生资源（学生知识背景、生活经验、个别差异等）
3、教师资源（教师文化底蕴、教学经验、教学个性等）
课程资源
（1）校内资源（图书室、实验室、仪 器室、活动室等）
4 、环境资源 (2) 校外资源（公园、动物园、展览馆等）
（3）信息技术（电脑室、语音室等）
3、怎样开发课程资源
（1）教学参考书的学习利用
课程标准、教材、教学参考书是教师在教学中的三件法宝，教师在教学中应充分利用好。
对参考书的正确使用应该是这样的：
a、先钻研教材，后看参考书；
b、参考书贵在参考，既要发挥它的参考作用，又不要受它的束缚，要有所选择；
c、把参考书作为开拓思路的工具，在此基础上再去发挥、创造；
d、参考书应大家公认比较好的。有条件应多看几家，取众家之长，补己家之短。
（2）报刊资料的学习利用
各具特色的全国各地的教育教学报刊很多，内容丰富、信息量大、刊期短。由于撰写的作者一般是多年从事教学研究和具有丰富经验的教研人员、优秀教师、特级教师，因此资料的可读性、指导性和实用性很强，是广大教师，特别是青年教师备课和业务进修的“源头”“活水”。
（3）优秀教师先进教学经验的学习
优秀教师的教学经验，大都是来自与教学研究一线，不仅经过实践检验是正确的，更主要的是这些经验针对性强。它们都是针对某些学科、某些教改中突出的问题的，对教师的学习借鉴意义是巨大的。
（4）社会和自然知识的学习利用
教师教学要做到旁征博引，还必须广泛涉猎文史哲等领域文化精品。如通读学习古、近、现代史和马克思主义哲学。阅读文学名著、名人传记等，会不断扩大自己的知识领域，提高自己的才能。
（5）读好“生活”这本书
生活是一本“百科全书”，它不仅是知识的宝库，还是思维的宝库。教师从身边的日常生活中撷取事例充实课堂教学，无论是举例说明问题，还是剖析概念原来，都能贴近学生，使学生感到熟悉，情切可信。这不仅能大大激活单调死板的教学内容，更便于学生感知、理解和记忆。
总之，在备课我们要做到
a、对教材的选择与取舍（重难点把握与处理）
b、对教材的浓缩与加工（化难为易，以简驭繁）
c、对教材的调整与补充（教学资源开发与利用）
d、教学中的设疑与兴趣（设疑激趣，引发思考）
e、教材的呈现方式（以静为动，生动直观）
三、了解学生、以学定教
教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。教师要上好课，既要钻研教材，又必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况不堪了解，或一无所知，即使课备的滚瓜烂熟，也容
教师了解学生内容：
（1）学生原有知识基础、生活背景；
（2）新课程可能产生的困难和障碍；
（3）学生对本课的兴趣；
（4）不同水平学生的差异；
（5）学生对教学方法的期望和建议
教师了解学生的途径和方法还很多，但主要的方法和途径有以下几个方面：
（1）平时观察；
（2）课堂提问；
（3）批改作业；
（4）考试与辅导；
（5）座谈调查；
（6）测试分析；
（7）其他。
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