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崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。”字，反映着一个人的学识、反映着一个人的学习能力、反映着一个人的工作生活态度、反映着一个人审美的情趣、反映着一个人的品味……文如其人，字如其人，字不单纯是一个书写问题，它还关乎人的形象、品味、品质问题，真是不容小觑！
一、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
现在一些孩子书写状况不容乐观，字的间架结构不合理，笔画不规范，错别字充斥其间，更谈不上行款整齐和书写有一定的速度。这是为什么呢？除了孩子写字姿势不正确，态度不端正，做事马马虎虎外，我想，不外乎还有以下几种原因：一是很多教师片面地解读了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，新标准中对于低年级阶段的“识字、写字教学”建议有这样一句话：“教学过程中要‘多认少写’”。于是，一些教师就当真让学生少写甚至不让学生写了。二是很多语文教师一味地追求作业形式的新颖、有趣，忽视了布置写字练字的作业。三是一些教师的写字评价标准单一、片面，只看孩子把字是否写正确，忽视了汉字的间架结构是否合理。四是现在社会电脑打字等的普及，手写资料好似已经没有了用武之地。于是，人们对于一个人能否写一手好字已经不怎么在乎了，这也是孩子写好字的一个制约因素……种种原因，导致了学校的写字教学得不到清楚认识，耽误了学生练习机会。
二、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
人的品性与字的品性最终是统一的，是互为促进的。笔者从教多年，发现学生写字的好坏，与他的学习态度有很大的关系。一般来说，字写得工整、美观的学生，他在学习时也比较细心，做事认真，而字写得潦草的学生，学习上也比较粗心，做事懒散，真可谓是“字如其人”。清代曾国藩先生也认为“唯读书与写字可以变化气质”，他对儿子的习字非常重视，在一些家书中对于习字方面有很多的论述。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》“实施建议”中明确提出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。近日，教育部下发的《中小学书法教育指导纲要》，要求中小学加强书法教育，让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。今后，中小学各学科考试判卷时将会增加卷面分。《中小学书法教育指导纲要》对中小学硬笔和毛笔学习提出了具体目标。毕竟，练就一手漂亮的字，是每一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接的自我推介和名片。各种测试中，优美整洁的书法可以获得加分的奖励；求职工作，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，于无形中赢得优势，也许就此便能改变一个人的一生。
汉字是中华文明的重要组成部分，中国文化博大精深、源远流长，文化的流传依赖于最具有“中国特色”的汉字这个载体，汉字也因此成为实施文化传承和爱国主义教育的最好载体。汉字是一种堂堂正正的文字，书写的过程中要求横平竖直，方方正正，写字也在潜意识里教育学生的为人，为人要方正耿直。汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字，远在日本、韩国，很多家长让孩子学习书法艺术，书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字。
因此，提升学生语文素养，教导学生如何做人，激发学生爱国情感……每天让孩子练练字，也是一个很好的切入口。
三、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
提高学生书写水平，笔者建议从以下几个方面作一些思考：
（一）培养师资，夯实基础。俗话说，“打铁还需自身硬。”教师的书写水平对学生书写水平的提高起着至关重要的表率作用。要想让学生写好字，教师必须先写好字。课堂上，教师应认真写好每一个板书，力争一招一式成为学生的榜样。
（二）激发孩子写字兴趣。遵循孩子爱听故事的天性，多给学生讲我国古今名家练字的故事，欣赏他们的作品，让学生从中体会乐趣，激发孩子写字的热情；多给学生展示的机会和平台，对于多次书写作业评价获得优等级的同学，要在班上大张旗鼓地表扬，颁发“书法小能手”等证书，号召其他同学学习，每学期组织班级书法比赛，把获奖作品用展板的形式张贴出来进行展示，把好作品选送参加各种级别的比赛。展示，让学生看到了自己的进步，也让学生体会到了成功的快乐。
（三）规范学生写字姿势。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高学生身体素质的关键。因此要时时刻刻提醒学生头正、身直、肩平、足安，及时纠正不正确的写字姿势。笔者调查发现，90%以上的孩子坐姿不正确，其原因是孩子的书包放在凳子上，占去了近三分之二的凳子面积，于是孩子只能不舒服地坐凳子的边沿，难受的坐姿也影响孩子写字的心理，所以教师一定要注意细节，让孩子舒适地端坐在凳子上。
（四）把握书写量及书写时间。小学低段的孩子，每天坚持写两三排铅笔字就可以了；中高段孩子，每天坚持练写钢笔字，还可以适当练习毛笔字。如果教师不考虑学生实际情况，练字过多，时间过长，会导致学生应付了事，字迹潦草，减少写字的兴趣；练字过少，时间过短，又达不到训练的目的，训练效果自然会大打折扣。另外，每周四十分钟的写字课以及每天午后自主学习时间（二十分钟）尽量作为学生练字时间。尤其才开始的时候，良好的书写习惯还没有养成，练字作业千万不要让学生带回家完成，最好在教师的监督下完成。
（五）做好写字的评价。任课教师要及时检查，从书写是否正确、美观以及作业本整洁情况等方面进行评价。当学生把作业交来时，教师要及时批改，了解学生写字情况，发现问题及时纠正。对每次练字作业的批改，不但要圈出来给予肯定，而且要有准确的批语。批语要具体明白，多表扬，少批评，对存在的问题要对症下药，使学生知道怎么改正。学生的书写水平各有不同，作业中有的横竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，这些都要一一加以纠正，并用红笔写出规范字。尤其学生在课堂练习时，教师要及时巡视，个别辅导，从运笔、字形结构、布局疏密等角度当场示范，系统地纠正学生练习中的错误。除教师评价外，还可以适当采用学生自评、互评等方式。
（六）选好抄写内容。抄写内容可以是课文中的生字新词，可以是名言警句，可以是课内外优美的句子、段落等，通过完成诸如此类的抄写作业，既提高了学生的书写能力，又帮助学生积累了好词佳句，为写作提供了很好的铺垫。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的情操，真是一举多得。抄写练字看似简单，真要完成好，也不容易。把简单的事情做好，就是不简单，把简单的事情做到极致，就是优秀。
四、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
笔者所在学校进行写字教学研究好几年，收效甚好。书法教师给学校全体老师进行写字教学技术培训，教师的理念更新了，基本功提高了，指导学生写字“底气十足”了，俨然就是一个资深的书法老师。
学生在练习中逐渐领悟到了坐姿端正的平稳美，书写态度的庄重美，平心静气的豁达美，养成了“身不正不提笔，坐不正不写字 ”的良好习惯。这些良好的习惯还不知不觉迁移到了学生做人做事的方方面面，让他们明白了做事和写字一样，要有一定的顺序，要合乎规范；做人也是如此，要从一点一滴做起，从细节做起。
除此之外，学生还养成了目察、脑思、身正、手写等一系列良好的学习习惯，真正做到了 “习惯在身，学习在心 ”。无论是正规比赛还是日常作业，学生的书写水平提高了，作业和卷面也更加赏心悦目。
学生从小练好字，受益一辈子。
（发表于《阅读》教学研究2013年第5期） |
