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各位同仁、各位朋友：
我今天与大家交流的题目是：培养有中国灵魂有世界眼光的现代人——绵阳东辰国际学校新教育的实验与探索。
我从26岁当校长至今已近23年，先后办了四所学校，绵阳东辰国际学校是我所办的第四所学校。我是2000年5月出任领办绵阳东辰国际学校并担任校长的，该校是一所集小、初、高一体化的股份制民办学校，经过6年的发展，如今已成为一所拥有师生员工八千七百多人的大型基础教育学府。无论是教育质量综合评价，学生的综合素质发展，还是升学率都是当地最好的学校之一，学校实际已成为一个具有公信力的教育品牌，先后被授予全国民办教育百强学校，中国西部中小学十大名牌学校，前政治局常委、国务院副总理李岚清、国务委员陈至立、教育部长周济、副部长陈小娅先后到学校视察并给予了较高评价，一些专家也充分肯定学校的办学模式，认为在中国现行体制下，高质量的教育对民办学校来说很难做到，而东辰学校确打破了这个怪圈。媒体称之为“东辰模式”、“东辰现象”，“要读书，到东辰，读东辰，好前程”已成为当地老百姓的口头禅，每年要求就读东辰学校的学生都在万人以上，家长感概地说：“读东辰简直比考大学还难”，学校能够在一个公办教育发达名校林立、竞争异常激烈的地级城市迅速崛起，并吸引全国20多个省市的学生前来就读，最关键的原因有三条：一是政府对民办教育的支持和重视，为学校提供了良好的发展环境。二是投资者的开明与远见，为学校提供了良好的发展空间；三是学校自身的踏实奋斗与开拓创新。开办伊始，我们就打出东辰新教育的旗帜，提出了培养有中国灵魂有世界眼光的现代人的育人目标，并向家长承诺：我们要把理想中最好的教育奉献给我们的孩子，要让我们的每一个学生在东辰受到最好的教育，获得终身受用的本领。为此，我们努力为学生提供优质的教育服务，广阔的学习天地，丰富的校园文化，幸福的校园生活，过硬的教育质量。如今，社会是已公认东辰学校的学生具有特长突出，素质全面，个性鲜明，品格优良的特点。我们的学生参加国际国内各种比赛都能表现出最好的自我，拿最高的奖次，我们的中考连续三年获市一等奖，连续三年摘取全市冠军，在全市五万多考生中每年前十名和高分段的特优生2025年澳门原料免费更新几乎占去一半，我们的升学率、合格率都几近100%，首届高考98%升本科，80%升重本。第二届高考十五人上清华、北大实际录取线，有八人报考清华、北大并被录取。应该说：我们的新教育模式已初见成效。下面我从三个方面汇报我们的新教育实验：
1、东辰新教育的本真意义；
2、东辰新教育的行动载体；
3、东辰新教育的运行机制。
先谈第一个问题：
一、东辰新教育的本真意义
我们所探索的东辰新教育是针对以分数和考试为本的应试教育种种弊端而提出的一种以人的发展和完善为目的人本素质教育。她的内涵主要包括以下几个方面：
（一）核心理念：我们认为教育是培养人的行为，核心是人，主体是人，离开了人就不成其为教育，因此，教育应以人的发展和完善作为最高价值和终极目标，而生命、生态、生活、生涯则是实现人的发展与完善的四个最关键的因素。因此，我们把生命、生态、生活、生涯作为东辰新教育的四根理论支柱。
支柱之一：关注生命成长。我们认为，生命是教育之本，教育的起点是人的生命，以人为本首应是以生命为本。包括：①认识生命的意义并进而尊重生命，关爱生命，珍惜生命，善待生命。②开发生命潜能。激扬生命活力，引爆生命潜力，实现生命的幸福成长；③培养生命智慧。打造智慧人生，学会智慧学习，学会自我生存；④提升生命质量。运用多元智力实现生命价值的开发和提升。
支柱之二：关注生存状态。我们认为教育是一个由多种要素构成的具有整体效应的生态系统。学校应努力构建一个平衡、和谐和可持续发展的生态环境，包括自然生态环境，社会生态环境和制度生态环境，要让学校成为师生向往的地方。成为生态的校园，人文的校园，书香的校园。
支柱之三：关注生活质量。面对应试教育大背景下师生生活质量不高的现实，我们提出要关注和改变师生的生活状态，引导师生追求生活的真谛：一是提升生活品质。引导师生过有质量的生活，追求成功的人生；过有品位的生活，追求健康的人生；过有价值的生活，追求奋斗的人生；过有乐趣的生活，追求快乐的人生。二是优化生活结构，构建由教学活动，交往活动，学术研究活动，文体社会活动构成的立体而丰富的生活结构。三是学会化解生活烦恼。保持积极的情绪，乐观的人生态度。
支柱之四：关注生涯发展。我们认为学校的使命是发展，教育的使命也是发展，学校应以学生发展为本，着眼于每个学生的发展，立足于每个学生的终身可持续发展，为此，我们努力创造适合每个学生的教育，创造有竞争力的教育，创造可持续发展的教育，注重对学生进行生涯规划，致力于打造学生的核心竞争力，努力为他们的终身可持续发展打好终身学习、健康身心、走向社会三个基础，作好升学、就业、走向国际和成功人生四个准备。
（二）培养目标：我们把学校教育的目标定位于培养有中国灵魂有世界眼光的现代人。这一定位是基于以下三个原因：
第一，是基于为了培养适应经济全球化大趋势的具有国际竞争力的人才。随着中国加入WTO和经济全球化的加剧，作为为未来准备人才的学校必须立足于培养具有未来国际竞争力的人才，使他们成为未来世界的主人，成为中国的世界人，世界的中国人。
第二，是基于对中国学生普遍存在的素质弱点的考虑。中国学生考试能力强，基础知识强，但动手能力弱，创新能力弱。生存能力弱，缺乏国际视野，这种状况不改变必将影响学生和整个民族在世界的竞争力。作为教育工作者应为学生在校三年、国家发展300年考虑，努力培养既能适应经济全球化竞争与合作需要，能够在世界范围内良好生存和发展的具有国际文化素养又具有中国灵魂的现代人才。
第三，是基于中国传统精神文化的流失和西方文化价值观对青少年的巨大冲击的现实考虑。面对来自上述两个方面的挑战，有责任感的教育者应高举爱国主义大旗，构筑学生的中国灵魂，使他们成为永远的中国人。
基于以上三大因素，我们在全国率先提出了培养有中国灵魂有世界眼光的现代人的育人目标。这一目标有三个核心要素：
第一，要铸造学生的中国灵魂，什么是中国灵魂？我们认为，中国传统文化、中华传统美德和民族精神是中国灵魂的三根支柱，而中华传统文化又是我们民族的文化之根，民族之魂，为此，我们从小学一年级就开始了读经活动，力争在他们记忆力的黄金时段就打下传统文化的底子。
第二，要培养学生的世界眼光。什么是世界眼光。我们认为一个有世界眼光的人必须具有三方面的素质：①全球视野，要睁眼看世界，并以开放心态吸纳学习世界一切民族的优秀文化成果；②全球技能，应学会掌握国际交往技能、语言技能、并在观点、语言、文化、知识、能力等方面都能与全球化、国际化接轨。③全球质量标准、西方教育是以培养学生的个性和创新动手能力作为教育质量的标准，我们要培养有国际竞争力的现代学生也必须创新育人模式，着力培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。
第三，要培养学生成为“现代人”。我们所追求的现代人是主体性、创造性高度弘扬的人，是人文素质、科学素质、个性素质高度统一的人，一是要具有现代意识和观念。二是具有在现代社会生存、发展、创业、成功的能力和素质。三是要具有适应现代高科技、高竞争、高情感社会所应具备的良好心态，健康人格和道德品质。
（三）育人模式。
为实现上述培养目标，我们提出了三个方面的育人模式。三个面向就是面向每一个学生、面向世界、面向未来。这一模式的核心就是要借鉴整合、交融东方教育与西方教育，传统教育与现代教育精髓，致力于构建一种集传统教育精神和现代素质教育先进理念于一体，民族性与世界性兼备的并立足于每一个学生充分发展和可持续发展的育人模式，达到既重视加强基础知识、基本技能学习，又重视学生的智慧潜能开发、个性和创造性培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式的转型和创优作为新人模式的四根支柱。
（四）办学个性。我们在办学设计中十分注重个性办学和特色发展，做到人无我优，人有我优。我们对办学个性的追求概括起来就是“四个创办”。
第一，创办有灵魂的教育。学校是一个培育人的灵魂的地方，唯有有灵魂的教育才能培育出真正的人。那么，什么是有灵魂的教育呢？一是办学要有思想，对教育的本质和规律有准确的把握和认识。形成正确的教育价值观。形成科学的管理理念、教学理念、德育理念和学习理念。二是办学要有思路，对于发展战略、发展主题、发展方向、发展目标、发展措施、发展步骤能精确地把握、科学的规划和设计。三是办学要有精神。要有对教育理想的追求，有坚持办学理念的定力。要有一种用生命激情办学的精神状态。2025年澳门原料免费更新在六年的办学过程中已初步形成自强不息，追求卓越的学校精神。
第二，创办负责任的教育。教育是一项负责任的良心事业，教育就是责任，办教育就得为孩子的终身发展和幸福负责任，为此，我们提出了以“办学一方，造福一方”为孩子作好升学、就业、走向国际和成功人生的素质和能力准备为核心内容的负责教育，并把全员化、优质化、个性化、国际化作为负责任教育的具体目标。
第三，创办有公信力的教育。教育作为一种社会公共产品，社会公信力是教育的生命，特别是民办教育，面临激烈的市场竞争，要吸引消费者，学校必须具有良好的公众形象，得形象得生源，得形象得天下。为此，我们在办学中十分注重培养学校的公信力，并从质量、特色、服务、形象四个方面塑造学校的公信形象，从而赢得家长和社会的信任，求得学校的生存和发展。
第四，创办有发展力的教育。我们认为学校的使命是发展，学校应成具有自我发展、自我约束、自我价值追求的发展主体，并实现学校发展、教师发展、学生发展的良性互动。为此，我们在全国率先成立教师发展学校，率先启动教师专业化，班主任专业化工程，通过教师发展促进学生发展、学校发展。在学生发展上，我们着力追求学生的生涯发展、个性发展、可持续发展。通过实施衔接教育工程、奠基工程、学力开发工程以培养有发展后劲的学生。
二、东辰新教育的行动载体
围绕东辰新教育的价值追求，我们在以下十个方面进行了新教育的行动探索。
行动之一：建设校园文化。校园文化是学校组织的DNA，是学校凝聚力和生命力的源泉，她对于学校的发展、教师的发展、学生的发展都起着十分关键的作用。为此，我们提出了“文化育人”和“打造文化东辰、享受成功东辰”的文化建设目标并着力建设五大校园新文化。一是建设生态文化。致力于改变教师的工作生态和学生学习生态和文化生态。二是建设价值文化，形成全校教师共同的人生观、职业观、教育价值观。三是建设精神文化。形成精诚合作，追求卓越的教师精神，挑战极限、勇攀高峰的学生精神。四是建设行为文化，致力于建设优良的政风、优良的教风和学风。五是制度文化，致力于创造适合师生发展的管理，并通过强化、固化、融化三个阶段的建设最终形成学校的文化力。
行动之二：创造双高质量。我们把质量作为立校之本，管他东西南北风，始终抓住质量不放松，并确立了筑高原与建高峰相统一的质量目标。筑高原就是要大面积提高质量，让每一个学生都能获得充分的发展，建高峰就是要努力培养拔尖的优秀学生。不仅要培养考试明星，更要努力培养将来能攀登科学技术和思想文化高峰的科学家、文学家、艺术家、政治家。为此，我们实施了十大质量建设工程：一是奠基工程，从兴趣、习惯、方法三方面抓好起始入门教育。二是补差保底工程，对后进学生通过多途径进行补偿教育，确保达到基本学习目标。三是补弱扩优踩线工程。通过对踩线学生的学科补偿全面激励促进全面发展升位。四是培特拔高工程，我们实施了特优生、特长生的拔高育优教学，使其在能够上去的领域充分发展。五是小哈佛工程，我们从小学四年级起至初中各个年级对资优学生通过小哈佛班进行全面的综合素质和意志品质训练，致力于培养精英人才。六是规范标准工程，旨在培养和训练学生的严谨规范地做学问的品质和习惯。七是特长发展工程。即对每一个学生进行发展设计，对每一个特长生进行发展培养，八是潜力开发工程，通过推行信心教育，挖掘出每个学生的巨大的学习潜力和创造潜力。九是个性化课程工程，我们分三类学生设计个性化课程 ，让每一个学生都能吃好吃饱。十是“五清”管理工程，旨在通过落实堂堂清、天天清、周周清、段段清、期期清达到全面提高教学质量。
行动之三：造就学生综合素质。为了对学生的终身发展负责任，我们坚持高升学与高素质相统一的质量观，努力造就学生的综合素质。首先是确立由科学素质、人文素质、艺术素质、体能素质、智能素质、情感素质构成的学生的素质目标，其次是通过实施五大工程来保证素质目标的实现。这五大工程是：①五个一工程：即每个学生参加一个学生社团、一个管理岗位、一门活动选修课、一个研究课题、一套科学的学习方法。②素质弱点矫正工程，即对有突出素质弱点的学生进行专门的矫正。③能力锻造工程。我们通过开设交流课，自主组织活动、自主组织班会、校会等十个途径进行学生五大能力的锻造。④健体工程，通过实施营养配餐、卫生保健、体育锻炼、保证睡眠四位一体的健体工程，全面提升学生的健康水平。⑤三张证书工程。我们推行了品德与心理，特长与能力，科学文化三张证书的新评价制度，运用评价手段保证素质教育各项措施全面到位。
行动之四：培养学生一流学力。新教育的本质就是为学习服务，为学习者服务，为打造学生一流的学习力服务。我们主要通过三大途径来培养学生的学力。一是改变学生单一的记忆、接受、摸仿的被动的学习方式，建立主动型学习模式。包括发现式学习、探究式学习、创造式学习、开放式学习、反思性学习、合作性学习。让学生真正成为学习的主人，并通过课题研究，每周反思和建立语言库题库等保证新学习模式的实施。二是改变课堂结构。实行15+25模式，教师活动不超过活15分钟，使课堂成为学堂。三是建立由动力系统、目标系统、方法系统、执行系统、反馈系统、保障系统构成的自主学习系统，并通过还给学生自主学习时间把学习和发展的主动权真正交给学生。
行动之五：建设校本课程。课程是教育的心脏，是实现培养目标的载体。为此我们高度重视学校课程建设，并建立以课程为中心的学校管理体系。一是建设包括人文、科学、技术、艺术、体育、社会六大课程体系的课程超市，让学生有充分的选择权。二是建立六大学校特色课程。即阅读课、交流课、研究课、社团活动课、特长选修课、拓展欣赏课。三是建设学生个性化课程。A优学生课程 由基础课+拓展课+奥赛课构成。B优学生由基础课+拓展课和选修特长课构成。C优学生由基础课+补偿教育+兴趣活动课构成。四是建设校本教材体系，我们已开发了从小学到高中的校本教材近100本，基本形成全面的校本教材体系。
行动之六：构筑理想课堂。我们把实现新教育目标的主阵地放在课堂，千锤百炼优化课堂，决战于课堂，致力于建设理想的课堂。一是持续开展课堂建模活动，致力于构建生态的课堂、情感的课堂、开放的课堂、智慧的课堂、探究的课堂、互动的课堂，让师生在课堂里幸福成长。二是坚持磨课和研究课。通过献课、导课、评课以及课堂反思，课课论坛活动不断优化课堂。三是建立课堂质量保证机制，通过学科组开展研究课，领导听调研课，考评组听考核课，每周教师会的评冒汗课等措施不断优化教师的课堂教学。四是全面推行学案制。从而建立以学为本的课堂模式。
行动之七：建设高效德育。德育是教育的灵魂，一流的教育，首先应该有一流的德育。为此，我们实施了一、二、三、四、五德育工程：
一、即一个目标：培养有理想信念，有文明修养，有道德原则，有大家风范的四有东辰人。
二、即两个创新：一是内容形成创新。构建由信心教育理想教育，责任教育、感恩教育、传统文化和民族精神教育、国际文化素养教育的内容体系。二是理念制度创新，确立了超越教化心灵耕耘的德育理念，建立了26个德育制度。
三、即三大德育途径，通过文化引领，规范导行，活动体验三大途径实现育德。
四、即四个体系。通过构建丰富的学生生活体系，习惯训练体系，德育内容体系，常规管理体系实现全方面育人。
五、即五个建设，一是进行德育教材建设并已初步形成了小、初、高德育教材体系。二是文化活动精品建设。首力打造学生节、理财节、感恩节、读书节等十大德育精品。三是德育基地建设，努力建设五大德育基地，四是心理辅导中心建设。建立学习心理辅导中心和年级心理辅导室，健全学生个性心理辅导体系，五是德育队伍建设。通过推行班主任专业化、全员校本辅导和导师制等措施，努力建设一支专业化的德育队伍。
行动之八：建设现代班级。班级既是学生学习的场所，更是学生发展的场所，是人才成长的摇篮。班级是一头挑着学生和家长的希望，一头挑着国家和民族的未来，为此，我们一开始就十分重视班级建设。并通过五大建设来构建现代班集体。一是建设班级文化。包括班级管理文化、价值文化、精神文化、制度文化、行为文化、生态文化、物质文化并坚持文化育人、文化立班。二是班级体制建设，致力于建立一种全员参与民主而科学的现代管理体制。先后实施了“141”体制，即一个班委、几个平行竞争与合作的小组，每个小组一个组委会、以及班委会、理事会双轨制。班委轮值制等多种模式。三是班级管理机制建设。着力进行十大机制建设，包括构建班级的舆论导向机制，规范约束机制，纪律惩戒机制，民主监督机制，情感沟通机制、自我教育机制、个别引导机制、竞争合作机制、力争整合机制、评价激励机制等。四是班级管理模式建设。努力建设一种法治+情治。自主管理+自我管理的现代管理模式。五是班级管理程序建设，通过构建由目标计划系统——检查监督系统——计价反馈系统构成的管理程序和系统，从而保证班级管理的健康发展。
行动之九：搭建国际化平台，我们认为，随着全球化时代的到来，我们的教育必须进行国际素质教育，努力培养一代具有全球意识，世界眼光的现代人。这是新时代学校教育的责任和使命，为此，我们一开始就提出了教育国际化的办学追求。一是接国际质量标准培养学生。既重基础、重知识、重理论、重共性、重考试，也重智能、重实践、重个性、重创新、重实际能力的培养锻炼。二是开展国际文化素养教育，将每年十一月定为国际文化月，通过国际文化素养教育培养学生的国际礼仪、全球观念、全球视野，并能掌握全球知识和全球技能形成全球行为，全球价值观。三是加强国际文化与交流，先后与美国、澳大利亚、新加坡多个国家的学校建立了合作办学，师生交流、出国留学等多种形式的国际教育合作，四是开办中美高中班、中澳国际班、开设托福、雅思为学生搭建国内国外升学双通的平台，五是成立学校国际部和留学服务指导中心，为学生提供全面的国际教育咨询服务。
行动之十：打造金牌服务。我们认为最现代的教育是最具服务精神的教育，在走向人本教育的今天，我们必须努力高扬教育服务的大旗，努力实施金牌服务，创办让社会满意、让家长放心、让学生成才的优质学校。为此，我们实施了服务型校园建设并构建起全员、全程、全方位的校园服务体系。一是全方位的生活服务体系。包括就寝服务、就餐服务、卫生保健服务、接送学生服务、娱乐休闲服务、校园消费服务、周末托管服务、生病的就医、看望、陪护、小灶服务等。二是全方位的学习服务。包括对所有学生的发展设计辅导服务，对有素质弱点的学生的素质弱点矫正服务，对后进生的补偿教育服务和对特长生的发展培特服务。三是全面的心理保健服务。一方面通过实施“六个一”人文关怀工程，对每个学生做到有困难必帮助，有情绪必疏导，有矛盾必化解，有进步必鼓励，生病必看望，生日必祝贺，建设人文校园，打造温馨家园。二是通过建立心理辅导中心和三级心理辅导体系与建设，及时化解学生的心理困惑，排除心理烦恼，努力让学生开心快乐每一天。
三、东辰新教育的运行机制
在构建东辰新教育实验体系以后，我们一直在探索能保证实验目的，办学目标得以实现的运行机制。经过分析论证，我们认为：队伍、模式管理是决定实验成败的三个核心因子。而且这三者是互为依存缺一不可。为此我们在实施东辰新教育的过程中始终紧紧抓住这三大关键环节。
第一环节是抓队伍。我们认为办学队伍是学校可持续发展的第一资源，也是学校的核心竞争力。为此，我们坚持人才强校战略，把教职工队伍建设当作学校的第一号工程，并坚持两手抓战略，一手抓现有教师培训提升和潜能发挥，不断提升教师的人品、教品、能品，一手抓引进优秀教师，强化教师凝聚，形成人才优势。在教师人才培养上我们实施了三大工程。一是教师专业化工程。我们在全国率先启动了教师和班主任的专业化工程，制订了专业化发展大纲，建立了教师和班主任的职级体系，落实了对每个教师的职业生涯设计，建立了专业发展的激励驱动机制，开展了会员校本培训，实施了“九个一”的校本研修，创造了读书学习、实践研究、总结反思、超越升华的专业成长范式，从而有力地推进了教师的专业化发展，如今全校45%以上的教师成为了各级骨干教师。二是名师工程。为了致力于建设一支由骨干奠基，名师中坚，专家引领的高绩效的教师团队，我们坚持了筑高原与建高峰相统一的教师建设策略。一手抓大面积提升教师素质，一手抓占领教师人才制高点，培养学科尖子和学术领袖。并实施三个一批的培养策略。即，打造一批学科的科研型、专家型的高绩效的全能名师，打造一批各学科的常规教学，特长教育，教育科研的特色名师，打造一批各学科领袖型的学科质量管理名师。
三是青蓝工程：为了实现教师的整体优化我们实施了青蓝工程，通过导师制、听课、导课全程指导制，集体备课备题、备考制，教学展示与绩效评价制，奖惩与淘汰制的全面实施推动青年教师和后进教师实现自我发展，自我超越。通过几年的努力，现在基本达到了教师队伍的全员整体优化。
第二个关键环节是抓模式。我们认为有了好的办学思想，好的教师队伍，还必须有良好的模式相配合才能产生良好的效果。也即只有将校长的办学思想、学校的办学目标转化成可操作的规范，变成干部的行政意志，教师的教育行为才能实现效益的最大化，为此，我们十分重视办学中的模式建设，并全面推进行政、德育、教学三大模式的构建、优化和管理。
一是优化行政管理模式。我们建立起包括岗位管理、目标定位管理、教师培训、教师评价、教师会、行政会、家长会等十五项行政管理模式，力求使每项管理行为都能科学高效。
二是优化德育模式。我们建立了包括班级组织建设、文化建设、社团建设、心理建设、行为规范建设、班会课、交流课、升旗、学生活动、家校配合、素质弱点矫正、违纪学生处理、学生激励评价、安全管理等17项模式，办求使德育工作规范化、高效化。
三是教学模式管理。我们建立了包括分班分组、分层教学、备课、新授课、复习课、讲评课、作业选编、质量分析、纠错、自习、后进生转化、特长生培养、研究性学习指导等26项教学模式，力求使教学过程精细化、科学化。
第三个关键环节是抓管理。我们认为管理是教育的第一生产力，教育的竞争力其实质是管理的竞争。基于此，我们在新教育的实验中始终抓住管理的缰绳向管理要效益，并主要采用两大措施：
一是通过建立三大机制，打造高绩效的管理团队。三大机制是：①动力驱动机制。通过推行竞争上岗制、任期目标责任制、分析反思制、评价激励制、动态优化制来启动和保持管理团队的自身活力。②团队凝聚机制。通过发展共同愿景，建立团队价值文化，捆绑评价、“六个一’人文关怀，政务公开，民主决策等措施，建立起管理成员自我激励、自我发展、合作兴教的凝聚力机制。③快速反应机制。通过建立集中决策，分头把关，快迅反应，迅速落实的管理运行机制，做到日有检查落实，周有信息反馈，月有反思评价，对学生、家长老师意见和建议24小时回答和处理，对土作中的不 足和问题每周每月反思，保证工作日做日新，日新日高，达到不断优心和超越。
二是通过推行四大管理模式，努力追求管理效益的最大化。
①战略与基础管理。战略与基础管理同时强调管理要既站位于高，又要着眼于实，站位于高就是要从宏观战略上规划学校的发展，我们主要强化三个方面的战略管理，一是学校坚持人才强校、可持续发展、优质品牌，小初高三学部联动四大战略，二是各学 部的质量、特色战略，三是学科战略：包括对学科本质规律特点、学科教改、学科考试走向的把握。
为了把管理战略落实到基层，转化为师生的行为，我们推行了基础管理，坚持管理重心四个下移：即全体行政下到年级，年级行政下到班组，班科教师承包到学习小组，再承包到学生个体。
②目标定位控制管理。我们推行的目标定位控制管理主要包括四大内容：一是建立学部统一领导下的年级、班级、质量组集体目标管理责任制；二是建立对每个学生按入口成绩分类定位管理。跟踪负责制；三是建立每天清、每周过关、每单元目标达成度分析管理；四是建立每周每单元不过关或降级学生的会诊与补偿教育管理。
③过程精细化管理。一是通过建立由决策系统、执行系统、反馈评价系统构成的封闭的管理回路，保证管理过程的通畅高效步步夯实。二是通过建立行政操作模式、教学操作模式、德育操作模式、使各项管理行为精细化、规范化、标准化，努力实现管理的零缺陷、零失误、零事故。
④督导评价管理。学校的核心竞争力是执行力，要保证执行有力，必须有督导评价管理，为此，2025年澳门原料免费更新在全国率先成立学校、学部两级督导室，通过随机督导与集中督导，单项督导与综合督导，并将督导评价结果与晋级、评职、奖惩挂钩，从而保证管理工作件件有着落，事事有人做，事事按规范做。
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