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各位同仁、各位朋友：

我今天与大家交流的内容是：以理想的教育实现教育的理想，主要汇报三点：

1、校长应该是一个有教育理想的人。

2、我对理想教育的追求。

3、为了实现教育理想而不断追求专业成长。

先谈第一个问题：

一、校长应该是一个有教育理想的人

我从26岁开始作中学校长，至今已22年了，先后办了四所学校，两所是由薄弱学校起步，两所是新办学校，最后都成了当地的一流学校，在20多年的办学经历中有一个最深刻的体会，那说是：校长必须要有远大的理想，没有理想就不可能有所成就，一个学校绝不能超过校长所期望达到的目标。一个没有教育理想追求，只求当维持会长的校长决不可能办出优秀的学校来，诚如一句广告词所说：心有多大，舞台就有多大。我当校长的第一站是一所偏远的农村中学，当时学校基础条件十分薄弱，连县重点都不是，但经过全校师生的努力，我们花了6年时间硬是把她办成了省级先进学校，省级重点中学。从那时起，我就懂得了一个道理，校长是学校的旗帜，他关系学校的兴衰和师生的发展，因此，他应该有理想追求，他必须拼搏奋进，他应努力做最好的自己，创最好的集体。我当校长的第二站是一所县城专门招收三类学生的薄弱学校，老百姓称之为“渣子学校。”我接手后，在领导的支持下我们重建校舍，并将学校由城关中学改为实验中学，同时优化提升教师，实施综合教改实验，推行成功教育，三年后质量跃升一流。被领导称为“教改先锋”、“实验旗帜”。被媒体称为“山村教育的一朵奇葩”。我当校长的第三站是一所新办的城市中学。我是当年从外地通过招聘就任校长。我是1993年17日上任校长，23日学生就填报志原，当时只有78人填该校志愿，可见当时起步是多么的艰难，当时学校面临建校资金不到位，建修滞后，家长不信任等诸多困难，有人为此预言，学校办不到三年必垮无疑，但我们并没有被吓倒，而是很快就扭转了被动局面，我们通过推行全员教师培训，通过全面综合改革，推行科研兴教，不到五年便办成了当地的名校。当时的中央教科所常务副所长腾纯说：我们用不到五年时间走过了别人几十年才走过的创名校的历程，《人民教育》在99年第五期以《为学生的终身发展奠基》为题用2万多字长篇报导了该校的经验。《教育研究》杂志也于1999年第九期全面介绍了学校推行以发展为本的教改经验，我当校长的第四站就是一所民办学校，也就是我现所在的学校——四川2025年澳门原料免费更新，这所学校也是我对自己的教育理想的一次全面追求。也是我今天要向大家汇报的第二点。

二、我对教育理想的追求

我于2000年5月出任绵阳东辰国际学校校长，2025年澳门原料免费更新是一所全新的民办学校，2000年2月开工兴建，6月开始招生，9月1日正式行课，在不到6年的时间里，已发展成为拥有师生员工八千余人的大型学府。无论是教育质量综合评价，学生的综合素质发展，还是升学率都是当地最好的学校，学校实际已成为一个具有公信力的教育品牌。前政治局常委、国务院副总理李岚清、国务委员陈至立、教育部长周济、副部长陈小娅先后到学校视察并给予较高评价。一些专家也充分肯定学校的办学，认为在中国现行体制下，高质量的教育对民办教育来说很难做到，而东辰学校确打破了这个怪圈。媒体称之为“东辰模式”、“东辰现象”、“要读书，到东辰，读东辰，好前程”已成为当地老百姓的口头禅，每年报考东辰的学生有近万人，学校能够在一个教育竞争十分激烈的地级市迅速崛起，并吸引20多个省市的学子前来就读，最关键在于我们一直努力探索理想的教育，以理想的教育去吸引和回报家长，我们的探索和实践主要在以下四个方面：

〈一〉、办有灵魂的教育

陶行知说：校长是一所学校的灵魂。校长的灵魂就是校长办学的思想、办学理念。如果一个校长没有自己的办学理念，学校就缺少了灵魂和活力，可以说，校长先进的办学理念，办学价值观及其形成的学校发展主题、发展定位是一所学校办学成功与否最关键的因素。六年前，我们在开办2025年澳门原料免费更新的时候，我所做的第一件事情就是制订基于对国内外教育发展方向准确把握的办学方略，包括学校的办学理念，培养目标、育人模式。

首先是确立学校的办学理念。包括四大理念：一是学校的核心理念，我们把“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”作为办学的核心理念，我们认为人文与科学是人才成长的双翼，而发展个性则是世界教育发展的大趋势。这一核心理念明确了学校对教育理想的追求。二是德育理念。我们把“超越教化心灵耕耘”作为德育理念。力求创造一种没有单线说教能入耳入心的现代德育模式。三是教学理念。我们把“用教育科研创造教育奇迹，用教学高科技创造教学高效益”作为教学理念，试图引导教师超越传统，超越自我，走一条科研兴教、科技兴教的全新的教育改革之路。四是学习理念，我们把“用生命的激情学习、用科学方法学习”作为学生的学习理念，旨在通过落实学生的学习主体地位，进而全面激发学生的生命激情，创新学习模式，实现一流的发展。

二是确立“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标。我们认为，随着全球经济一体化的到来，中国教育随着她的母体中华民族一样面临前所未有的挑战，一方面是中华文明将受到严峻的挑战，西方文化价值观将对我国的传统文化、民族精神、思想道德产生巨大的冲击，另一方面是我国学生普遍存在的创新意识能力弱，动手能力不强，这些素质弱点严重影响中国人在国际舞台上的竞争力。因此，我们必须为学生在校学习三年，学生未来发展30年，国家发展300年考虑，努力培养出能适应经济全球化竞争与合作需要，又具有中国灵魂，能够在世界范围内良好生存和发展，具有国际文化素养的现代学生，使他们在观念、语言、文化、知识、能力、视野等方面都能与全球化、国际化接轨，为此，我们在全国率先提出了培养有中国灵魂有世界眼光的现代人的育人目标。这一目标有三个核心要素：一是要铸造“中国灵魂”。什么是中国灵魂？我们认为，中国传统文化、民族精神、中化传统美德是中国灵魂的三根支柱，而中华传统文化又是我们民族的文化之根，民族之魂，为此，我们从小学一年级就开始了读经活动，力争在他们记忆力的黄金时段就打下传统文化的底子。第二个核心要素是要培养学生的世界眼光。世界眼光主要包括三层意思：一是培养学生的国际意识、国际理解、全球视野，引导学生以开放的心态和环球的眼光吸纳学习世界一切民族的优秀文化；二是培养学生的全球意识、全球技能、全球行为，掌握国际交往技能，提升国际文化素养和参与国际竞争的勇气；三是创新学习模式，努力培养学生的创新意识、创新精神、创造能力，使其具有在国际舞台上的发展力、竞争力和适应力，从而成为未来世界的主人，成为中国的世界人和走向世界的中国人。第三个核心要素是“现代人”，我们所追求的现代人是个性、主体性高度弘扬的人。一是要具有现代意识和观念，包括时间意识、效益意识、民主与法制意识、竞争意识、责任意识、进取意识等；二是具有在现代社会生存、发展、创业、成功的能力和素质，为此，我们着力强化了五大能力培养，包括获取知识的能力，分析解决问题的能力、表达能力、创新能力、合作交流能力。三是具有适应现代社会高科技、高竞争、高情感社会所应具备的良好心态，健康的个性和道德品质。为此，学校着力发展学生五大素质：包括科学素质、人文素质、信息素质、心理素质、身体素质。努力为学生作好适应社会的准备。

三是创建民族性与世界性兼备的现代育人模式。这一模式的核心就是整合、交融东方教育与西方教育、传统教育与现代教育的精髓，达到既加强基础知识和基本技能的学习，又重视学生的智慧潜能开发和创新动手能力培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式作为创新育人模式的四根支柱。在课程制度上，努力构建一种既有共性，保证学生基础教育质量和学生的基础学力，又有个性让学生可以在各自不同的领域里充分学习、充分发展的富于弹性的课程体系，这一体系由必修课、选修课、拓展欣赏课、研究性、活动课、休闲课六部分构成，课程的分工是，必修课构筑学生的基础知识体系，形成基础性学力，其它的课程形成学生的综合素质，建立学生广阔的知识背景，形成发展性、创造性学力。在德育制度上，我们把构筑学生的中国灵魂，树立学生的精神支柱，提高人格修养放在育人的核心地位。努力形成没有师生隔阂的平等教育模式，没有差生概念的教育模式，没有单纯说教的教育模式。在教学模式的构建上，坚持以发展为本、以能力为本。还学生时间和空间，使学生的个性、天性能在校园里充分展示，让学生在校园、在课堂上自主学习和深入思考。在接受学习的同时学会自主式学习、发展式学习、探究式学习、开放式学习、合作式学习、反思性学习，让学生不仅要获得知识和技能，还要获得学习方法和思想方法，更要收获人生智慧，让学生成为学习的主人，发展的主人，创造的主人。

〈二〉、办负责任的教育

从某种意义上来说，教育就是责任，办教育就得负责任。

党的十六大提出：“教育要为人民服务”。什么是为人民服务？我认为人民服务就是要为孩子的终身发展和幸福负责任，为孩子负责就是要办学一方造福一方；为孩子负责任，就是要为孩子预备美好的未来，就是要为孩子作好升学、就业、走向国际和成功人生的素质和能力准备，所以我经常对孩子讲：教育是通向未来的桥梁，而未来永远只属于现在就准备好的人，我时常牵挂的就是，面对未来激烈的竞争，你们做好准备没有？

那么，什么样的教育才是为学生责任的教育呢？为此，我们提出了一个全员化、优质化、个性化、国际化的具体目标。

先说全员化。所谓全员化就是要为每一个学生负责任，为此我们给家长承诺：“进来一个，设计一个，发展一个，成功一个”。为了落实这个承诺，我们首先将负责任的理念转化为“没有教不好的学生”的教师信念。让教师明白，每个孩子都是天生的学习者，如果一个孩子的失败对于一个学校来说也许是百分之一，千分之一，然而对于一个家庭来说则是百分之百的失败，老师应该以为孩子为家长负责任的态度去关心发展每一个学生。努力不让一个学生失败。其次，我们将责任落实到教师的教育教学行为中，主要采取了五条措施：一是抓好起始年级的学习兴趣、学习习惯、学习方法教育、夯实基础、教会自学。二是抓好全程质量管理，落实堂堂清、天天清、周周清、月月清、期期清。三是创新培养模式构建成才的立交桥，实施双通道培养模式。即学生国内国外升学双通，文化科升学与特长升学双通，普通教育升学与职业分流教育双通。四是构建促进每个学生成功的课程体系。分三类设计学生课程：一类为课内学习+课外拓展+奥赛特长学习。二类为课内学习+课外选修拓展。三类为课内学习+课外补偿教育。从而保证让每个层次的学生都能在自己能够上去的领域得到充分发展。五是对每一个学生进行发展设计，并每周反思，每月达成度评价。再次是将责任进行到底。主要采取了两条措施。一是建立学生发展档案，教师要对每个学生从入学到毕业全程跟踪负责。二是实行教育补偿和教育会诊制。凡是成绩下滑一个极差都要及时进行诊断和补偿教育，对于学习特别困难的学生还要组织教师集体乃至由领导、家长、学生、专家和教师共同参与的集体会诊。

2、优质化。优质教育是全社会强烈关注和呼唤的教育热点。对优质教育的追求，代表了广大人民的根本利益，学校有责任为家长奉献出最优质的教育，那么？什么样的教育才算是优质教育呢？我们认为，优质教育就应该是高升学高素质相统一全面发展的素质教育，而不仅仅是高升学率。以牺牲学生的身心健康和终身可持续发展为代价所获得的高升学率绝不是优质教育，当然没有高升学的教育也不是家长欢迎的优质教育。为此，2025年澳门原料免费更新提出了双高优质教育标准。即高素质与高升学统一，筑高原与建高峰统一。一方面全力推行素质教育，实施五个一素质工程，即每个学生一个管理岗位，参加一门活动选修课，参加一个学生社团，一个研究课题，形成一门特长。另一方面努力提高升学率，提高升学的档次和品位，我们的中考连续三年搞取全市冠军，在全市五万多考生中每年前十名2025年澳门原料免费更新几乎占去一半，首届高考98%升本科，80%升重点大学。一方面面向每一个学生抓大面积提高质量，另一方面着力发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和动手能力，不仅要培养考试明星，还努力培养将来攀登科学技术和思想文化艺术高峰的科学家、文学家、政治家、艺术家。 为此，学校成立了东辰青少年文学、科学院、艺术院，我们期望走出一条从东辰小院士到共和国大院士的成长之路。

3、个性化。朱永新说：“中国教育塑造了一条龙，但睛没点上，那就是个性。”中国教育缺乏个性这是一个不争的事实，介于此，我们在办学过程中十分注重个性办学和学生的个性发展，学校努力改变把千姿各异的学生都放在一个模式下培养的做法，充分认识每个学生的差异性、特殊性，并把差异当作资源来开发，努力为每个学生提供能使其天赋得以充分发展的条件，致力于让每个学生的潜能和优势智慧都能得到充分地开发。让每个学生的主体性、创造性都能充分地发挥。为此，我们采取了以下三大教育措施。

第一，教师成为学生发展的设计者、指导者和服务者。我们要求每个教师都要树立教育的开发意识，把每个学生的差异作为一种资源来开发，自觉克服那种统一规格、统一行动、统一要求、统一变量的做法，通过了解研究学生个体在心理结构与学科知识的结构中的个体差异，对每个学生进行发展设计，进而通过实施因学施教，分层教学，尽可能为学生的成长创设宽广的空间，营造宽松和谐的学习氛围，让每一位学生的个性得到自由张扬，让每一个学生的天赋、特长、潜能得以充分发挥，从而在差异发展中实现人人成才。此外，我们还实行了三张证书制度，即每个学生毕业都要获得三张证书才予毕业，一是证明科学文化水平的证书。二是证明道德与心理素质水平的证书。三是证明能力和特长的证书。

第二，扩大课程选择以发展学生的优势智慧。学生的个性是丰富多彩的。而现行课程根本无法满足学生个性化学习及社会对人才样化的要求，为此，我们从满足学生的个体需要出发，推行套餐式课程，走班式运作，一方面在保证学生“基础”与“核心”课程的前提下让学生自觉选择课程，通过活动选修课为学生提供多样的可供不同潜能学生选择的个性化课程，从而促进学生的个性化发展。另一方面为学生开设了数理化、音体美、计算机、科技、信息技术等十个方面的特长教育，以实现多元升学。

第三，以学生为本，充分发展学生的主动性和创造性。我们认为要发展学生的个性就必须彻底改变那种教师用题海战术和重复训练把学生的大脑变成容器和仓库的接受型教学体制，必须走出单纯继承式学习和“三中心”传统，教学必须超越知识，走向智慧，追求富有挑战性和生命活力的教学生活。学校要解放学生的眼睛，让他们自己去观察，解放学生的大脑，让他们自己去思考，解放学生的嘴巴，让他们敢于质疑问难，解放学生的双手，让他们自己去动手、去实践、去探索、去创造。为此，我们通过两条措施强力推行课堂变革，一是推行学案制。师生共享学案，使整个教学过程真正能落实到以学生为本。二是推行评课制和一评三考制。所谓评课制就是通过量化的评课标准并对每个教师每期的课进行量化评价。所谓一评三考就是变过去对教师的模糊评价为“一评三考”。一评是评师德，三考是：一考核课堂教学水平，二考核专业水平，三考核教学业绩。“一评三考”的推行，使“以学为本”的教学理念切实变成了全体教师的教学行为。

4、国际化。一个民族的教育总是与世界教育发展背景相联系在一起的，我们应该把自己的教育放在世界教育发展变革的大背景中去思考，去设计，为此，在面临教育国际化趋势愈来愈突出的新形势下，我们及时提出了教育国际化的办学追求。一是按国际质量标准培养学生。我们认为中国的教育与西方发达国家教育相比具有明显的优势，也有明显的软肋。我们重理论，轻实践，重共性，轻个性，重继承，轻创新，重灌输，轻启发，重说教，轻体验，重基础，轻能力，重考试升学，轻实际能力的培养锻炼。我们要培养今后在国际舞台上有竞争力的人才，就必须解决七轻七重的问题，必须按国际质量标准培养学生，将民族性与世界性兼备，将东方教育与西方教育优势融合，从而构建既重视基础，共性又重视潜能和创造力开发和个性特长培养的新的教学模式。其中最核心的是课程模式。为此，我们实施了四个结合的课程操作模式。一是学校基础课程与拓展性、研究性课程结合。二是学校课程与社会实践课程结合；三是动手与动脑相结合；四是学习与实践结合。二是开展国际文化素质教育，将每年十一月定为国际文化月，通过国际文化素质教育，培养学生国际礼仪、全球观念、全球视野、全球知识、全球技能和全球行为。三是加强国际交流与合作。先后与美国、澳大利亚、英国、新加坡等多个国家的学校和教育机构建立了合作办学、师生交流、夏令营、出国留学等多种形式的国际教育合作。四是开办中美高中英才班、中澳国际班，开设托福、雅思课程为学生搭建国内国外升学双通的平台。五是成立学校国际部和留学服务指导中心，为学生提供全面的国际教育咨询服务。

〈三〉、办有公信力的教育

教育作为一种社会公共产品，社会公信力是教育的生命，特别是民办教育，面临激烈的市场竞争，要吸引消费者，学校必须具有良好的公众形象，得形象则得生源，得形象则得天下。公信力就是学校的品牌，就是一所学校独一无二的最大资本，更是一所学校的核心竞争力，为此，我们在办学过程中十分注重培养学校的公信力。并从质量、特色、服务、形象四个方面塑造学校的品牌形象，提升学校的声誉，赢得家长和社会的信任，求得学校的生存与发展。

1、质量。我们把质量作为立校之本，管他东西南北风，抓住质量不放松，并努力占领质量高地。我们追求的质量有三个特点：第一，她是面向全体学生的质量，彻底改变传统的面向少数尖子学生忽视多数学生的教育价值取向。努力创造适合每个学生的教育，让每一个学生获得充分发展，第二，她是全面发展的综合质量，即让所有学生能在人格、品德、学业、个性、能力诸方面得到充分发展，达到高升学与高素质的统一。第三，她是在适度负担下的高质量，是实践“以教育科研创造教育奇迹，以教学高科技创造高效益”的高质量，而不是死整蛮干。为了实现高质量的目标，我们建立了五个兴教的运行机制。一是实干兴教的运行机制，通过建立全程激励机制，不断地解放教师生产力，不断地激发教师的创造力。二是建立合作兴教的运行机制，通过建立学部、年级、质量组、班级四个团队，通过捆绑考核评价和集体备课备题备考等措施建立合作机制。三是建立科研兴教的运行机制。通过每人一个以教学改进为核心问题的研究，引导教师走智慧育人之路。四是建立科技兴教的运行机制，通过普及手提电脑、电子备课等多种形式提升现代教育技术水平，达到依靠教学高科技实现教学高效益。五是建立管理兴教的运行机制，实施全员、全程、全面质量管理体系。落实两交（交起点、交目标）、两抓（抓课堂效益、抓个别辅导和补偿教育）、一验收（课时质量验收、单元质量验收）的目标管理。建立教研组与年级组两组并举，班级与年级学科组两线并举，班级教师组与学生小组两线并举。抓质量的网络化管理体系，建立堂堂清、天天清、周周清，单元清、期期清五清过程质量管理体系。建立所有行政蹲线包组包班的全程质量管理体系。从而达到管理出效益的目的。

2、特色。特色是学校的亮点、卖点，也是学校的导向和办学水平的标尺，是人无我有，人有我优，人优我特的特殊魅力。特色就是影响力就是竞争力。为此，我们十分注重学校的特色建设。并着力打造四大特色：

第一，培养目标特色。我们努力使东辰培养的学生走出去都具有不一般的特质：一是有理想追求，他们都有明确的奋斗目标和人生方向，有追求知识，追求成功的精神信念，有拼搏进取的学习动力。二是有文明修养。举止文雅、谈吐文明、彬彬有礼、落落大方。三是有道德原则、守纪律、讲诚信、明是非、知荣辱。四是有大家风范，自信洒脱，大气豁达，有大视野、大境界、大胸怀。在学生出口上我们追求国内升学国外升学双通，高升学与高素质的统一。

第二，德育特色。学校围绕育人目标实施全员、全面、全程育德，在全国首创“四基德育模式；四基是基本的行为习惯，基本的道德原则、基本的心理品质、基本的理想信念。并通过规范导行，文化引领，活动体验三大途径实施全面育德，在全国首创学生节、理财节，通过有实效的德育，从而形成学校奋进向上的学习氛围，广雅大气的学习环境，文明优雅的校风，勤奋严谨的学风。

第三，学科特色。我们借鉴大学学科建设的作法，实施中小学学科特色建设，从学科文化、学科本质、教材、教法、学法、考法全方位入手打造学科亮点。目前已在语文、数学、英语、科技、艺术五大学科领域形成了学科特色。达到了教研有理论，教学有质量，教师有特点，学生有特长，并开发了三十多本校本教材建立了各科的教学模式和教材体系，并有多项成果获得全国和省级一、二等成果奖。

第四，一体化特色。我们充分发挥小、初、高一体化的教学优势，按照学科特点和学生身心发展特征，实行幼、小、初、高一体化整体设计和安排，在德育、学科、管理等方面进行科学而有效的衔接，从而保证育人的系统性、连续性和高效性。

3、服务。最现代的教育是最具服务精神的教育，在走向人本教育的今天，我们必须高扬教育服务的大旗，以服务优势占领市场，为此，我们按照“一切为了学生，为了学生一切”的服务理念，努力打造服务型校园，使学校成为学生温馨的家园、生态的公园、文化的圣园、成长的乐园，从而达到让学生满意，让家长放心。为此，我们构建了八大校园服务体系。

一是提供全方位的后勤生活服务，保证每餐吃好，吃饱，为学生提供购物、洗衣、电话、理发服务，开办学生书店，开展接送学生服务，使校园成为学生家以外的家园。

二是提供温馨的住宿服务。保证学生按时就寝，按时入睡，获得高质量的睡眠，生活老师全面关怀学生，学生生病提供就医、看望、陪护、小灶服务，学生生日祝福鼓励。使寝室成为学生的温馨的家。

三是提供休闲娱乐与活动服务。让学生有休闲活动时间，开展丰富多彩的体育、科技、艺术、社团、社会实践活动，办好每年的读书节、学生节、体育活动节全面提升学生的生活质量。

四是提供全面的心理服务。一方面实施人文关怀工程，对学生做到有困难必帮助，有矛盾必化解，有情绪必疏导，有进步必鼓励，另一方面建立心理辅导中心开展团体和个体心理辅导，努力让学生开心快乐每一天。

五是提供素质弱点矫正服务。对凡是在性格、品格、表达、交往等方面有明显素质缺陷的学生，均落实矫正服务，并纳入目标管理。

六是提供后进生补偿教育服务，凡是学习有困难的后进学生都落实课前、课中、课后的补偿教育。

七是提供特长生发展服务。对各方面有优势智慧的特长生均要落实培养并做到时间、地点、导师、目标、管理五落实。

八是周末托管服务。对周末不回家的学生落实全面教育服务，艺、体、实验、图书、卫生等全部设施开放，并坚持校内外游玩、文体活动、阅读活动、影视活动、上网活动、社团与研究性学习活动六个轮子一起转丰富学生生活。

4、形象。《第三次浪潮》的作者认为：人类即将进入体验经济、感觉经济时代，消费者买的不只是产品，而是感觉，感觉好就消费，感觉不好就不消费，你的形象好，消费者的感觉就好，形象好就得人心，得生源，为此，我们在办学中十分注重学校形象的塑造。

一是塑造形象。主要通过以下几条途径来塑造学校形象。抓好学生德育和管理树立文明修身，勤学奋进的东辰学生形象；抓好师德师风建设，树立爱心育人，用心做事，真心服务的东辰教师形象；抓好校园文化建设，树立团结奋进的学校形象；抓好质量立校，树立优质教育形象；抓好家长、党政、社会、兄弟学校、专家的合作与交流，树立全社会支持重视学校的形象。

二是展示形象。通过每年的教学开放日，教育成果展，每期的两次家长会，每周快报、每月喜报和学生外出活动全方位展示学校的形象、学生的形象。

三是宣传形象。通过传媒宣传、公关宣传、招生宣传、专家名人宣传，学生、家长、教师的自我宣传，让社会了解学校，宣传学校，进而获得家长的美誉度、忠诚度、追随度。

〈四〉、办有发展力的教育

学校的使命是发展，学校应成为具有自我意识、自我发展、自我约束、自我价值追求的发展主体，并实现学校发展、教师发展、学生发展的良性互动。

教育的使命是发展，教育应以学生发展为本，着眼于每个学生的未来，关注于学生的生涯发展，立足于学生的可持续发展，介于此，我们努力构建发展型教育，一是努力创造适合学生发展的个性教育，办学之初即把“个性教育”作为教改的核心课题来推进，通过多元化课程制度、分层教学制度、特长生导师制度、素质弱点矫正制度等现代教学制度来保证教学让每个学生获得最充分的发展。二是努力创造终身可持续发展的教育，努力为学生未来发展作好毕业升学、未来就业、未来生活三个准备，并通过三张证书，五个一素质工程等实施载体和制度来保证其发展。三是创造有竞争力的教育，通过加强和改进德育革新教学模式等手段来着力打造学生的核心竞争力。

为了实现发展目标，我们把文化、队伍、模式、管理四大要素作为支撑学校发展的四根支柱。

1、文化。文化是学校这一组织的DNA，是学校育人核心价值取向的灵魂，是一所学校凝聚力和生命力的源泉。她对于学生的发展、教师的发展、学生的成才起着十分关键的作用。为此，我们努力变传统“知识育人”为全方位的“文化育人”，并把“生命、生态、生活、生涯”作为育人的核心价值文化。

首先是全面关注师生的生命成长。使教育走近生命、尊重生活、关爱生命、完善生命。认识生命的意义，丰富生命的内涵，培育生命的智慧，开发生命的潜能，激发生命活力，燃烧生命的激情，实现生命的幸福成长。

其次是切实关注师生的生态环境。致力于建设一个充满浪漫、花香、书香和艺术的大气而典雅的校园，使校园成为一个有小桥流水、亭台楼角、园中有林，林中有鸟，四季着绿，四季有花的自然景观，师生徜徉于校园的每一个地方都会受到文化与艺术的洗礼，成为一个令人舒展惬意的读书圣地，一个自然，清新多元、梦想的教育生态园。致力于建设一个具有良好人际环境、舆论环境，政策环境，法制环境和规范环境，使学校成为一个自然、丰富、开放、包容、有序、充满活力的教育生态园，使校园成为生命的绿洲，从而让学生感受到绿色清新的自然空气、经典、高品位的文化空气、舒展自律向上的精神空气。

第三，努力提升师生生活质量，追求生活的价值，引导师生追求成功、健康、快乐的人生，构建由学习活动、交往活动、学术研究活动、文体活动、休闲活动、学科综合实践活动构成的立体的生活结构，让校园成为每个学生健康快乐成长的乐士，为此，我们要求每个教师送给孩子十个礼物。

①让激情和成功伴随学生每一天；

②让班级和寝室充满人性的光芒。

③让管理成为沟通与对话。

④让学生个性得到充分舒展张扬。

⑤给每个学生展示的时空和舞台。

⑥让每个学生的权益得到尊重和保护。

⑦让师生人际关系和谐善良与仁爱。

⑧让每个人自信。

⑨让每个学生能跑则跑，能飞则飞。

⑩提高生活的快乐指数，让学生开心每一天。

第四，关注师生的生涯成长。决不能牺牲学生的综合素质和长远发展来换取短时的高升学率。全面打好学生发展的健康身心的基础，终身学习的基础，走向社会的基础，作好升学、就业、走向国际和成功人生的四个准备。

2、队伍。教职工是学校可持续发展的第一资源和可再生资源。我们坚持人才强校，人才制胜的发展思路，坚持两手抓战略，一手抓现有教师培训提升和潜能发挥，盘活存量，一手抓引进优秀教师、扩大名师总量，加快优师集聚，强化教师凝聚形成人才优势。在教师人才培养上我们实施了四大工程：

一是校本研修工程，我们在全国率先成立了教师发展学校，对全校教师开展全方位大规模的校本培训，并坚持

①定量。每个教师每期必须完成“九个一”的校本研修量。即：改进一个教育教学实践问题，完成一个学生成功辅导案例，上一堂展示自己教学模式的展示课，制作一个可供交往使用的电子教案，编制一套高水平的试卷。研读一本教育理论与实践的图书并参加学校统一考试，学习研究一位名师并写出研究报告，写一份教育案例。

②求质。就是追求校本研修效益的最大化。为此，我们坚持八种有效的研修范式。即例会引导式研修，读书考核式研修，案例解读式研修，听课反馈式研修，对话引领式研修，诊断反思式研修，课题带动式研修，沙龙与年会式研修。

③考绩。每期进行三个绩效考核，一是学校对各学部的校本研修工作进行考核。二是学部对各教研组研修绩效进行考核。三是学部和教研组对全体教师的研修进行量化考核。

二是教师专业化工程。在全员校本研修的基础上我们及时启动了教师和班主任专业化工程。制订了教师专业发展大纲，建立了教师和班主任职级体系，落实了对每个教师的职业生涯发展设计，建立了激励提高的运行机制，坚持了读书学习，实践研究，总结反思，超越升华的专业成长范式。

三是名师工程，学校致力于建设一支由骨干奠基、名师中坚，专家引领的高绩效的教师团队。并实施三个一批的培养策略。即：打造一批各学科的科研型、专家型的高绩效的全能名师；打造一批各学科在常规教师，特长教育，教育科研三个领域的特色名师；打造一批各学科管理型、领袖型的学科质量管理名师。

四是青蓝工程。通过导师制、跟踪听课推门听课和全程指导制，集体备课备题备考制、教学展示与绩效评价制、奖惩淘汰制的全面实施推动后进教师实现自我发展、自我超越。从而促进了教师队伍的全员整体优化。

3、模式。有了好的办学思想，好的教师队伍还必须有良好的教学模式相配合才能产生良好的教育效应。也即只有把校长的办学思想转化成干部的行政意志，转化成教师的教育行为和操作规范才能实现效益的最大化。为此，我们十分重视办学中的模式建设，并全面推行行政、教育、教学三大模式的构建、优化和管理工作。

一是优化行政管理模式。建立包括岗位管理、目标管理、行政会、教师会、家长会、教师培训、教师评价、评职、评优、聘任、教师奖励、教师分配、教师人文关怀、教师专业发展等15项行政管理模式。力求使每项管理行为都能科学高效。

二是优化德育模式。建立了包括班级组织建设、社团建设、学生人文关怀、心理建设、道德建设、行为规范建设、常规班会课、主题班会课、升旗、就餐管理、家校配合、素质弱点矫正，违纪学生处理、学生安全、学生激励，学生评价等17项德育模式，力求使德育工作规范化、高效化。

三是优化教学模式，建立了包括分班分组、分层教学、备课、新授课、复习课、讲评课、作业选编、作业批改讲评、质量分析，自习、纠错、特优生培养，后进生转化、特长生培养、研究性学习指导等26项教学模式，力求使教学过程精细化、高效化。

4、管理。管理是教育的第一生产力，教育的竞争其实质是管理的竞争，而管理的竞争则是执行力的竞争。基于此，我们在办学过程中十分重视抓管理，向管理要质量，主要有两大措施。

一通过建立三大机制，打造高绩效的管理团队。三大机制是：①动力驱动机制。通过推行竞争上岗制、任期目标责任制、分析反思制、评价激励制、动态优化制来启动和保持管理团队的活力。②团队凝聚机制。通过发展共同愿景，建立团队价值文化，捆绑评价、“六个一”人文关怀，政务公开，民主决策等措施，建立起管理成员自我激励、自我发展、合作兴教的凝聚力机制。③快速反应机制。通过建立集中决策，分头把关，快迅反应，迅速落实的管理运行机制，做到日有检查落实，每周信息反馈，每月有反思评价，对学生、家长老师意见和建设24小时回答和处理，对工作中的不足和问题每周每月反思，保证工作日做日新，日新日高，不断优化。

二是通过推行四大管理模式，努力追求管理效益的最大化。

①战略与基础管理。战略与基础管理同时强调管理要既站位于高，又要着眼于实，站位于高就是要从宏观战略上规划学校的发展，我们主要强化三个方面的战略管理，一是学校坚持人才强校、可持续发展、优质品牌，学部联动四大战略，二是各学部的质量、特色战略。三是学科战略：包括对学科本质规律特点、学科教改、学科考试走向的把握。

为了把管理战略落实到基层转化为师生的行为，我们推行了基础管理，坚持管理重心四个下移：即全体行政下到年级，年级行政下到班组，班科教师承包到学习小组，再承包到学生个体。

②目标定位控制管理。所谓目标定位控制管理就是要建立学部统一领导下的年级、班级、质量组集体目标管理；建立对每个学生按入口成绩分类定位管理；建立每天清每周过关每单元目标达成度分析管理；建立每周每单元不过关或降类学生的会诊与补偿教育管理。

③常规过程与精细化管理。一是通过建立由决策系统、执行系统、反馈评价系统构成的封闭的管理回路，保证管理过程的通畅高效。二是通过建立由责任制度系统、反馈反思系统——督导评价系统构成的管理环节，确保管理的精细化。

④督导评价管理。学校的核心竞争力是执行力，要保证执行有力，必须有督导评价管理，2025年澳门原料免费更新在全国率先成立学校、学部两级督导室，通过随机督导，集中督导，单项督导，综合督导并将督导评价结果与晋级、评职、奖惩挂钩，从而保证管理工作件件有着落，事事有人做，事事按规范做。

三、为了实现教育理想而不断追求专业成长

我的教育理想求索之路也是我的专业成长、专业发展之路。我认为，一个校长要实现学校发展、教师发展、学生发展，自己必须首先发展，我之所以能在校长岗位上作出一些成绩，一个重要的原因就是自己坚持不懈地走校长专业化发展之路。专业发展过程是一个持续学习、持续提升、持续超越的过程，在这个超越的过程中，我有两点感悟：

感悟之一：校长的专业成长必须实现五个转化：

一是由职务型向职业型转化。作为职务校长是由政府任命和派遣，代表政府去管理一个学校的基层“官员”，当校长有了“校长岗位”这个平台后，就要努力向专业化转化：树立职业理想、增强职业使命、提升职业能力，努力使自己成为具有校长职业资格、职业素养的教育家和事业家。

二是由权本型向能本型转化。凭校长职务自身带来的权力实施管理，动辄挥舞管理的大棒通过发号施令来实施指挥，这是一种浅层次的管理。一个职业化的校长应依靠自己的人格、能力、魅力和管理实力来赢得教师和学生，以实现管理目标。因此，校长应努力提升自己的能力素质，不仅应具备一般的常规能力，还应具备教育经营、教育教育科研、教育策划等特殊管理能力。

三是由依附型向自主型转变。一味地按上级指示来安排学校，复制管理，没有自己的思想，仅仅是教育局长的传达员、施工员，这样是成不了好校长、也办不了好学校。校长应该有本土化、个性化的办学思想和教育理念，应该因校施治，实施校本组织、样本战略、校本决策、校本德育，校本教研、校本培训、校本课程，从而实现校本发展、校本特色。

四是由经验型向创新型转变。仅传统经验管理学校只能守成，不能发展，只有创新才是一个学校发展永不衰竭的动力。校长治校应因时而变，不断寻找发展新的增长点。这就需要校长不断注入现代的理念，站在时代的前沿，规划学校的发展，从而保持自己领先的地位。

五是由管理型向经营型转变。重管理轻经营是传统校长的思维定势。校长的最大职能是促进学校发展、教师发展，从而实现学生的发展。要发展就必须学会经营，包括学校的资产经营、资本经营、人力经营，一个职业校长应充分调动学校教育资源，盘活资本存量，将经济经营理念引入教育，将经济智慧与教育智慧、经济规律与教育规律有机地整合，从而实现办学效益的最大化，学校发展的最快化，人才培养的最优化。

　　感悟之二：校长的专业成长必须经过五个发展过程。

一是学习。我20多年的校长生涯也是学习化的教育生涯。我原来学的是中文专业，当了校长后，我先后参加了“教育行政管理本科班”、“教学论硕士班”、“教育学原理博士班”的学习。之所以对学习孜孜以求，是因为我深深认识到，要当一个好校长必须博学。首先，他必须是一个教育专家，应该通晓教育规律，并用教育规律指导自己的办学实践；其次，他应该是一个管理专家，具有战略管理与规划能力，具有教育市场运作与经营能力，具有资源整合与运作能力，具有组织协调与社会交往能力；再次，他应该是一个教学专家，他应理解课程理念与标准，掌握各种有效的教学方法，并能指导各科的教学改革，通晓学习学科，并有效地指导学生学习，培养学能，开发学力；第四，他应是一个教育专家，应通晓德育规律，有效促进学生精神发展；其五，他应是一个杂家，具有广博的知识、开阔的视野。为此，校长必须不断地学习、学习、再学习。

二是思考。一个好校长应有自己的学习思考力，人云亦云，跟风跑，没有自己的办学思想和办学主见是不会有出息的。要在学习过程中提高自己的见识和判断力，善于对各种教育流派的理论，对外校、外地、外国的先进经验学会分析判断和有效吸收，在吸收过程中不断地培养自己的思考力，学会在吸收中思考，在思考中形成自己的办学思想和理念。

三是创新。处在变革时代的校长必须是一个站在时代前沿阵地的开拓者、创造者，他应敢于对传统落后的教育模式和方法进行革故鼎新，而不是亦步亦趋，墨守成规。校长应当是一个创新者、一个改革者，只有不断进行改革创新，才能使学校在每一个发展阶段都做到与时俱进，不断激活教师的创造潜力，不断提供学校发展的动力。

四是实践。在现有的办学体制下，一个校长要干成一点事是需要一定的胆识和魄力的，要敢于将自己的办学理想，创新思路变成现实的教育生产力。为此，校长应该勇于实践，成为苏霍姆林斯基，陶行知那样的实践家，校长史应当是改革实践史。我当了二十二年校长也就进行了二十二年的改革实践，先后制订了改进各科教学、改革德育、体育、科技、艺术、教育科研、教育评价、教育发展改革方案，组织编写校本教材四十多种，开展科研课题十多个。从而使自己的工作不断有更高的追求，更高的档次，更高的品位。