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——绵阳东辰国际学校系列纪实之三
张泽科/文
“发展性德育”培养“四有”新人
【采写视角】
让德育的力量直达人的内心，润泽优质养分，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能。构建适宜生命优化成长的德育环境、课程、途径，孕育道德生长力，东辰走出了一条别有新意的发展性德育之路。
“东辰新教育”优质品牌是
怎样炼成的？
——东辰国际学校校长祝启程访谈
深度对话东辰校长祝启程，揭示东辰自主创新的走向性意义，我们的眼界和情感，再次被问鼎卓越的东辰人，引向基础教育改革、发展的高远星空。
笔者：许多走进东辰的人，不仅为东辰的“中国灵魂”和“世界眼光”所震撼，更不得不由衷佩服：东辰确实创造了基础教育的一个奇迹。
祝启程：东辰成功的显著标志表现为“三个统一”，也就是素质教育与高升学的统一、做大与做优的统一、名校与民办校的统一，东辰在持续创新超越中创立了“双高”优质品牌。值得自豪的是，东辰不是靠死打硬拼，而是依靠学生素质和能力发展赢得了高升学率，而且东辰学子在大学显现了强大后劲。
笔者：触摸东辰教育的灵魂，我们感受到了她持续燃烧的理想激情和奔腾不已的精神活力，一种肩负使命感的星空仰望和开拓创新的内在气场，以及学校背后强劲的政府力量和投资环境。
祝启程：东辰成功主要有三大原因，一是政府的鼎力支持，二是投资者的开明，三是学校自身的努力。绵阳市委、市政府、涪城区委、区政府把发展民办教育作为建设科技城、教育城的重要推手，致力于创造良好的政策、舆论环境，开创了民办教育和公办教育共同发展、繁荣的新局面。投资者东辰集团把办优质教育、为国育才作为办教育的价值追求，不以盈利为目的，为学校提供了良好的发展空间。学校构建了以法人为主体、自主经营为核心、有效监督为保证的现代办学制度，校长在对董事会、教职工和政府负责的同时，拥有充分的办学自主权。市、区两级教育行政部门对学校给予了招生、师培、管理、人事等方方面面的大力支持，保证了学校按照教育规律办事并实现了持续发展。
笔者：聚焦东辰学校的成功之道，我们更关注学校自身的开拓创新。东辰是怎样建构理想、打造个性、聚生能量，趟出成功之路的？
祝启程：学校起步时就在对基础教育弊端的现实批判和本质叩问中，结合学校的生长土壤探索适宜自己的发展之路。
我们把东辰办学的个性追求提炼为“四个创办”：一是创办有灵魂的教育，注重用思想、激情和追求卓越的精神办学，富于远见地提出了学校核心理念和育人目标，培育了自强不息、追求卓越、挑战极限、勇攀高峰的学校精神。二是创办负责任的教育，为学生终身发展和幸福负责，着力为学生终身可持续发展、赢得未来核心竞争力打好“三个基础”、作好“四个准备”。三是创办有公信力的教育，我们视公信力为学校教育的生命，从质量、特色、服务、形象等方面形成了具有公信力和知名度的东辰教育品牌。四是创办有发展力的教育，努力把学校办成自我发展、自我约束、自我价值追求的发展主体，努力实现学校、教师、学生联动发展。
笔者：如果说办学的个性追求决定了学校的发展走向，学校核心竞争力则取决于教育的内在品质，东辰怎样打造可持续的教育高品质？
祝启程：打造学校教育品质，我们突出“三大主题”：质量、特色、服务。坚持质量立校，打造“双高质量”品牌，占领质量制高点，建立了全面、全程、全员质量管理系统。持续开展十大质量提升工程，确保了学校质量持续高位走强。坚持特色强校，努力培育亮点，使之成为卖点，三个学部分别形成情智教育、绿色教育、精致教育及“双高质量”、“全面素质发展”等教育特色。建立全员、全程、全方位的校园服务体系，包括全方位生活服务、健康服务、学习服务、发展服务等。
笔者：高效科学的管理运行机制，尤其是向着学校发展目标的全员力量激发、聚集、释放，某种程度上决定着学校的内在发展力，东辰怎样创造管理效能？
祝启程：在办学过程中，我们始终抓住队伍、模式、管理三大关键因素，努力创造一流的教育生产力。
一是抓队伍。实施人才强校战略，着力建设一支高素质的教师队伍，创办教师发展学校，建立教师和班主任职级体系，落实教师职业生涯设计，建立专业发展激励驱动机制；建设一支由骨干奠基、名师中坚、专家引领的高绩效教师团队；通过导师制、听课导课全程指导制、集体备课制、备题备考制、教学展示与绩效评价制等举措，推动教师自我发展、自我超越。
二是抓模式。只有将办学思想、发展目标转化为全体教职工的教育教学行为，即实行模式管理才能真正办出我们所期望的教育。东辰十分重视模式建设，全面推进行政、德育、教学、课程模式构建、优化和管理，力求使每项管理行为做到科学高效。
三是抓管理。我们在改革创新中始终抓住管理缰绳，突出“四大管理”：文化管理、战略管理、模式管理和执行力管理，坚持人才、品牌、可持续发展和小学、初中、高中一体化“四大战略”，并把执行力作为学校的核心竞争力，主要采取两大措施“将落实进行到底”：一是通过建立动力驱动、团队凝聚、快速反应“三大机制”，激发管理团队的活力，保证工作“时时有检查落实、信息反馈、反思评价”，对工作中的不足和问题做到每周每月反思，保证工作日做日新、日新日高。二是通过推行“战略与基础、目标定位控制、过程精细化、督导评价”四大管理模式，下移管理重心，通过督查评价促进管理行为精细化、规范化、标准化、高效化。
笔者：东辰能够持续提升核心发展力和竞争力，关键在于学校形成了强劲的自主创新力量，这股不可遏止的教育力量，将把东辰引向何方？
祝启程：东辰之所以拥有强劲的发展力和竞争力，关键是形成了自主创新的力量。创新已成为东辰学校发展的动力和灵魂。我们的下一个10年目标是：让每个学生的生命潜能和优长智慧充分发展，实现全员升学、全员成才，为国家和民族培养出能占领未来世界科学技术、思想文化和艺术高峰的拔尖人才，希望50年后自己的学生有人成为两院院士、有人能获诺贝尔奖……
小A到东辰前沾满恶习：抽烟、喝酒、打架……父亲的愿望降到了最低：“只要他将来不犯罪，就算老天开恩了。”
几天观察性“冷处理”后，老师开始找他沟通情感，进行发展性诊断、“补偿教育”……几个月后小A犹如换了一个人。
惊喜之余，父亲的要求也来了个大转弯：“他不仅要考大学，还要考上好大学。”
学生心理压力一般为四级，随意抽测东辰40名学生，仅有两人达到三级。面对如此小的心理压力，检测专家大为震惊。
“东辰用什么理由吸引我们？”十多名家长当面问祝启程校长。“我们有一流的教学质量。”对方不以为然。“有一流的教师队伍。”对方仍不动心。“遵循道德成长规律，精心设计施工，创造了适宜学生优化成长的一流德育……”家长们兴致陡增：“就凭这一点，我们可以报名了。”
让德育的力量直达人的内心，润泽优质养分，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能，适宜、激发、引导生命需求的东辰德育，催生了一片生命的绿洲。
发展性德育：一个引领学生走向成功的系统工程
遵循德育的主体性、习得性、生长性，围绕培养“有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范”的“四有”新人目标，东辰构建了发展性德育模式，这一模式涵盖“一个核心理念”、“四大发展目标”、“五大价值追求”、“五大操作体系”等丰富内容，构成了一个引领学生走向成功的德育系统工程。
“一个核心理念”引领德育走向。把铸造“中国灵魂”，培育“世界眼光”，树立精神支柱，提高人格品位放在德育的核心地位，确立“超越教化，心灵耕耘”的德育核心理念，东辰找准了发展性德育的清晰走向。“超越教化”，就是超越单纯的说教和灌输，通过情境创设、活动体验、实践启迪、环境熏陶等多元途径，以及道德讨论、阅读启迪、道德体验、榜样学习、环境滋养等多种方法，培育道德生长力。“心灵耕耘”，旨在关注和改善生存状态，建构学生快乐幸福的精神生活——由学习活动、研究活动、娱乐体育活动、休闲体验活动构成的生活结构；适应学生生存、生活、学习、发展的内在需要，提供健康服务、生活服务、学习服务和发展服务。
“四大发展目标”定位德育坐标。东辰认为，发展性德育就是促进人的全面发展的德育，就是追求主体全面发展的德育，就是追求人、社会、自然和谐发展的德育，并集中体现在学生品德发展、心理发展、能力发展和综合素质“四大发展目标”上，东辰由此找准了德育发展坐标：实施综合素质等级证书、能力等级证书、特长等级证书、科学文化等级证书为内容的4张证书制度；实施全员发展设计和目标管理，以“学习目标管理手册”统领，对每个学生进行学段、学期、学周、升学设计；推行“学生管理日志”，让学生通过自我规划引领学习、指导生活、引导人生；实施素质矫正工程，针对有明显素质弱点的学生进行素质弱点矫正……促进学生全面发展，力求做到“进来一个，设计一个，成功一个”。
“五大价值诉求”激发德育活力。发展性德育体现了“五个必须”的德育价值追求：德育必须回归学生生活，关注学生生存状态，提升快乐和幸福指数；德育必须服务和满足于学生的根本利益，为学生提供充分的学习、生活、健康、发展服务，培养学生持续发展、赢得竞争的道德素质和综合能力；德育必须满足学生的内在需要，适应学生生存、发展、生活、学习等各方面需要；德育必须从基础入手，培育基本行为规范、基本道德原则、基本心理品质、基本理想信念和价值观；德育必须重视实践体验，实现实践、生活和体验育人。“五个必须”既是东辰德育的价值追求，又是带有策略性的德育原则，有效激发了德育活力。
“五大操作体系”拓展德育路径。以价值文化和精神文化为核心适宜学生优化成长的环境育人体系、以全方位生活服务形成的生活育人体系、以德育课程主导的德育教育体系、以各种体验活动为主渠道的实践活动体系，及以自我激励、反省、诊断为价值取向的全程反思激励体系。如反思激励体系的操作路径是：引导学生每周每月进行发展目标、学习生活、学习习惯、学习方法、家庭生活管理反思评价，包括早中晚“三次记忆”、作业纠错、阅读积累、思考探究、学情反馈等；每期进行“四张证书”评价，即德商、情商、智商、意商、逆商、财商“综合素质证书”；学习、生活、表达、交往、研究、管理六大“能力证书”，以及“科学文化水平证书”、“特长证书”。“四张证书”作为学生毕业、评优的基本条件，小学三年级开始实施，小学、初中、高中每个学段设六个层级，一般每学期晋升一级……从而构筑起激励学生奋发向上、全面发展的动力阶梯。
课程主导：催生道德生命成长的核心力量
犹如人的健壮需要大量的维生素，人的道德成长同样离不开丰富、优质的精神营养——德育内容元素。
让每个学生都能受到系统全面的德育素养教育，东辰构建了“3+2”德育内容体系：“常规德育（每期固定2个专题）+专题德育（每期4个专题）”。
常规德育分为行为习惯常规教育、成才励志教育两个模块，前者包括吃、睡、行、医、卫生、礼仪等生活常规，习惯、方法等学习常规，集会、活动等活动常规，自我保护、自我防范等安全常规；后者内容有：每天激励——每天格言、每天跑操呼号；每周激励——每周总结反思，集体宣誓、班会、评优；每单元激励——年级教育大会、评优表彰；每期激励——评星、表彰大会等。并通过行为训练、评比考核等途径落实行为习惯常规，通过班会、年级大会、学校表彰大会等载体实施励志教育。
专题德育分为五大模块、24个专题，有尊师、孝敬、感恩、风采、爱心等做人模块，尊重、负责、守纪、诚信等处事模块，目标、方法、静心、拼搏等勤学模块，生命、修身、理财、节俭等生活模块，信心、执著、抗挫、合作等成功模块。学校每月设计一个专题，并自编校本教材，通过交流课、班会、升旗演讲、德育活动等途径全方位实施，有效满足了学生道德成长的需求。
与德育常规、专题德育并行，东辰实施“德育五课”——班会课、交流课、阅读课、研究课（社团选修与研究课）、实践体验课。班会课每周一次，内容为主题教育、每周总结反思、激励大会、励志宣誓等；交流课每天一节，包括主题教育、电视新闻、集体唱歌，采用讨论、辩论、榜样示范等方法；综合实践课每月一专题……德育“五课”严格按课程标准实施，班级漏开、学生缺席视为班导（班主任）教育事故，进行责任追究。
主题班会课件、励志美文、感恩歌曲、经典故事……点击率不断攀升的东辰德育资源库，为德育课程提供了丰厚的优质食粮。“美文库”细分为生活随笔、人生哲理、励志美文、至爱亲情等内容板块，“主题班会库”里有制作精美的各类课件。学校还开发了大批德育校本教材，如《爱国》、《孝敬》、《感恩》、《诚信》、《文明修身》、《与坚强同行》等……丰美的德育课程资源，犹如为学生心灵种上优质植物并不断祛除杂草，催生了生命成长的核心力量。
“超越教化”：培育道德生长力
超越说教式、灌输式、强制式德育，进行环境感染、文化浸润、实践启迪，培育道德生长力，东辰开辟了三大德育路径：习惯导航、文化引领，活动体验。
习惯导航
学校构建了“三大行为习惯”训练体系，即计划反思、自学总结、课堂专注、阅读积累、发展特长和能力等10个学习习惯，按时计划做事、按时作息、合理饮食、生活自理、参与劳动等10个生活习惯，文明礼貌、自信乐观、大气勇敢、诚信负责、友善合作等10个交往习惯。每个习惯都有具体的内容指标和评价细则，如生活自理习惯的要求是：自己整理床铺和房间并达到整洁、规范，会安排自己的衣着、会洗自己的衣物；自己准备学习用品、收拾书包……通过自评和班评，引导学生全面培养“30个点位”的良好习惯。
奠定学生素质发展和能力提升的第一块基石，东辰把行为习惯教育贯穿教育教学和生活全程，突出“五个训练点”：每天计划整理反思，让学生整理心情，写出“心情日记”；整理学业，整理一天知识点、疑难点、拓展点，学会预习、求助、补偿、决策。静心考试和诚信考试，做到静心候考、专心答题、耐心检查、无人监考。小组合作学习，建设学习型小组，培育凝聚力、向心力、管理力……
习惯导航，人生励志，培养基本道德素质，孕育的是精神生命成长的基础力量。
文化引领
让人怦然心动的“宣誓文化”，是东辰学生文化的一道壮美景观。
每周升旗仪式都有激情涌动的学生宣誓：“我是东辰国际学校学生，我誓愿——做自己的主人，担负起成长的责任。追求最优的发展，做有中国灵魂有世界眼光的现代人。学会吃苦，敢于拼搏，追求卓越，拒绝平庸；学会坚强，践行承诺，挑战极限，超越自我……”
每次主题班会，教学楼里就会掀起一浪接一浪的班级宣誓：“心海宁静，智慧提速，全力以赴，成效显著……四班学子，潜力无穷；挑战极限，我定成功。”
“每个同学都有领誓的机会，每天誓词都由学生原创……激情涌动、心灵净化、斗志激扬的宣誓文化，是生命走向的自我觉醒和内在力量的自信呐喊。”高中学生部主任陈胜说。
清华路、北大路、剑桥路、哈佛广场、“三友图书馆”、楼层主题文化……教学区、生活区、休闲区等自然环境，巧妙编织校园景致，竭诚打造读书、休闲和学生风采文化，东辰校园可谓修身养性、陶情冶志的教育磁场。
随意走进一间教室，清新静雅的文化气息扑面而来：“静心学习，雅致生活”主题引领，个人、小组展开“美德银行”储蓄比赛，天天积分、周周评比、月月激励……寝室是孩子们自主创意的又一个惬意空间：寝室公约、励志标语、“亲情加油站”（生日派对）、“烦恼回收站”、“晚记忆”等个性风景撩人心弦。
通过班级文化、德育五课、升旗集会、阅读修生等途径，建立学生价值文化，东辰以运行《高素质人才管理手册》强化学生14种价值观念，包括核心价值观、发展观、人生观、道德观、修养观、责任观等，如“以知识改变命运，让学习创造未来”的核心价值观、“为40岁做准备”的发展观、“共进双赢、抱团发展”的合作观。与此呼应，东辰构建了以理想主义精神、乐观主义精神、英雄主义精神为核心的学生精神文化……
磅礴大气而丰富细腻的校园优质文化，滋养的是道德生命成长的精神力量。
活动体验
每天早上七点半，伴随激扬奔放的音乐旋律和严整动感的脚步声，“东辰学子，挑战极限，超越自我”、“人心齐、泰山移”等口号回荡校园，“激情跑操”后同学们在舒缓悠扬的旋律中做起了“音乐早操”。
《母亲》、《大中国》、《感恩的心》……每天下午第一节课前五分钟，东辰学生都以班为单元引吭高歌。学校为“课前歌声”编写了校本教材《好歌天天唱》，全校师生人人能唱、天天歌唱，不仅陶冶了情操，更照亮了人生。
针对日益突出的高消费和攀比问题，让学生学会理财、节俭、创业……学校每年举办“理财节”：由开幕式、揭幕式、交易活动组成，学生超市以班级为单位摆摊设点，有个人图书交易、小商品交易、书画作品出售、科技发明成果或专利转让、文学作品拍卖，还有小食一条街。学生自选经理、副经理、营销部长、营业部长、财务部长，独立经营、独立核算。
……
近年来，东辰注重打造精品德育活动品牌，已形成“三院两社”（文学院、科学院、艺术院和爱心社、心理社）、“学生节”（读书节、创造节、童话节、感恩节、创造节等11节）、入校宣誓典礼、孝敬典礼、感恩行动等十大精品德育活动，形成了“激情跑操”、“课前歌声”、“书法静心”（每晚20分钟书法课）、“阅读休闲”、“记忆风景”、“诚信考试”、“修身反思”（每晚20分钟交流课）等“十大德育风景线”。
陶冶情操、感悟生活、发展能力，活动体验赋予的是精神生命成长的行为力量。
“四自”管理：渐入生命“自育”的德育境界
自主管理、自主学习、自我创造、自我教育，东辰把学生“四自”管理发展为学生的基本管理模式，导引学生走进了生命“自育”的德育境界。
一是实施“353”学生自主管理体制。赋予学生管理、活动组织、监督评价“三权”：学生参与学校和班级管理，以小组、班级、社团为单元参与升旗仪式演讲、运动会、艺术节、主题教育月、歌咏比赛等活动承办投标，方案制订、宣传动员、组织实施均由学生完成。学生管理机构有权对学校管理进行监督评价，学生有权对教师教学、班导管理、职工服务进行评价。
推行“五制”管理：一是全员参与制，做到学生每人一个教学岗（小组学习岗）、一个管理岗、一个事务岗。二是干部轮换任期制，班级、年级、校级干部实行轮换、任期、选举、交接。三是助教制，学习小组主要学科配备助教，负责该组该科全面质量管理。四是助理制，包括学生助理班主任、助理年级主任、助理部门主任、助理校长。五是小先生制，每个学习小组实施学长对学弟“一对一”小先生帮学制。
实施班级——年级——学部三级学生干部管理体制。
——班级实行“目标导向、全体参与、全员发展、分级管理”运行机制，以及班级—小组—互助组三级管理和班委会、团支部（中队委）、值周班长三位一体的管理体制：组建班常委，由班主任助理牵头日常管理，实施“组际竞争，组内合作”小组管理机制。
——设立年级学生分会和团总支（少先中队总队），分别负责考评各班班委、团支部（少先中队）工作；年级学生管理委员会参与年级管理，团总支书记担任年级主任助理，主持年级学生管委会工作。
——学部设五大学生管理机构。一是团委会，下设组织部、宣传部、培训部（负责干部培训）。二是学生会，下设学生发展部（负责学生活动、德育）、教师发展部（负责对教师行为进行评价管理及教研、课改等）、课程管理部（负责教学质量管理、各科活动选修课、研究课管理）、后勤保障部。三是学生社团联合会，负责学生社团建设。四是学长团，由高年级学生组成，负责对低年级学生进行入校教育和生活指导。五是学生干校、学生团校、青年党校，分别负责干部培训、入团培训、入党积极分子培训。五大机构运行“两会三评一奖”的管理机制：主席团例会和部长例会定期总结、研究工作；学部主席团评价校学生会和团委会、校团委会和学生会分别评价下属各部工作；每期进行班级、年级、学部学生干部评选表彰活动，评选优秀学生干部、十佳、百佳优秀学生干部。
二是多渠道培养自主学习能力。以《东辰学生高效学习手册》进行学习习惯、学习动力、学习方法、学习能力训练，通过学习常规考评、小组学习、预习课、公共自习课、无人监考、考后诊断等途径，培养学生自主学习能力和应试能力。
三是以“三大途径”培养自我创造能力。在管理实践中实现自我创造，班级、学部大型活动主要通过招标承办方式进行，让学生在招标设计和实施操作中学会创造；在社团活动中实现自我创造，每个学部学生自主成立文学、艺术、科技、体育、英语等各类社团，按章程管理运行；在研究性学习中实现自我创造。
四是“五个途径”培养自我教育能力。自我设计，通过“专题教育月”进行人生规划教育，让学生学会人生经营、投资；自我规划，让学生学会每期、每周、每日计划；自我调控，推行心理放松训练法、心理暗示法训练等学生心理训练；自我激励，让学生学会自我表扬、自我奖励；自我评价，让学生在不断反思和评价中走向完善。
创新思路、方法和运行过程，让每个管理者、班主任带着研究任务实施“四自”管理，并纳入学部、年级、班级评价和绩效考核……
行为习惯规范化、德育内容课程化、活动开展精品化、学生教育自育化……
东辰走出了一条别有新意的发展性德育之路。
东辰学校自行编印的24个专题德育系列校本教材
学校的体验式生态道德教育——科技活动小组走进北川片口大熊猫保护区。
《中国教育报》2010年6月15日http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2010-06/15/content_30641.htm |
